例谈撰写思品教后记的三个内容

刘淳玉

（南京武家嘴实验学校，江苏 南京 211300）

例谈撰写思品教后记的三个内容

刘淳玉

（南京武家嘴实验学校，江苏 南京 211300）

教后记是通过提高教师的自我觉察水平促进教育教学能力发展的重要途径之一。写好教学后记，对于促进教育教学有重要作用。作者结合思品教育教学实施，举例说明思品教后记的三个内容。

思想品德课 教后记 三个内容

思想品德课不仅要传授文化知识，提高初中生的认识能力，还要发挥教育作用，努力把马克思主义的基本常识和有关社会科学常识转化为学生的立场、观点和方法，使他们能够逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，树立正确的世界观和人生观。初中阶段，思品教师尤其要教育启发和帮助学生树立正确的人生观和价值观。要很好地完成这一任务，思品教师就必须具备较强的教育教学技巧。写好教后记不失为提高教育教学能力和水平的一种重要途径。反思以往的教学，结合教学实践，我谈谈关于思品教后记的认识。

教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更主动、专业发展更积极的一种手段和工具，对改进教学、提高教学质量是一种有效途径。教学反思既包括教学前的反思、教学中的反思，又包括教学后的反思。教后记，就是教学反思中的一种，即教学后教师的反思。教后记，亦称“授课心得”、“教后感”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。因此，教后记是通过提高教师的自我觉察水平促进教育教学能力发展的重要途径之一。一个优秀的教师往往会从教育教学实践中反思自己的得与失，从而通过教育教学案例、教育叙事、教育心得体会等实践经验和教训提高教学水平和质量。可见，写好教学后记，对于促进教育教学有重要作用。下面我结合思品教育教学实践，举例说明撰写教后记的三个内容。

一、错误和不足是思品教后记的首要内容

“吃一堑，长一智”。既然是反思，错误和不足之处一定是首要内容。在教学过程中出现的不足或错误，对于教师来讲未必就是一件坏事；如果教师能在教学后认识到这一不足或错误，则反而是一件好事。教师在课后及时反思不足，分析其产生的原因，研究其有效解决问题的办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或者敷衍了事。因为即使教师在备课时做了十分缜密的预想，在课堂教学中也会出现诸如对教材处理不当，对偶发事件估计不足，甚至对某些问题处理有偏差，或要将学生提出的某个问题讲透彻而自己感到力不从心等意想不到的问题。例如，在讲授八年级第五课第一框《世界文化之旅》时，教材相关链接有一幅名为“昆曲艺术被评为人类口述和非物质文化遗产”的照片。我上课时，当时就有学生提问：“老师，什么是人类口述和非物质文化遗产？”这个问题提出后，我有一丝得意。因为课前备课时，我认真查阅了相关资料，了解了非物质文化遗产的含义。我不慌不忙地翻开课前准备的教案，很从容地念了起来：“非物质文化遗产是指各民族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化的表现形式和文化空间……”话音刚落，就有学生提问：“老师，我问的是什么是人类口述和非物质文化遗产？而不是非物质文化遗产！”学生就直接打断了我的解释。于是，情急之下，我就根据字面意思臆断：“这是非物质文化遗产中的一种，因为是昆曲嘛，戏曲当然要从嘴里面，也就是口中说出来的，所以就叫做人类口述和非物质文化遗产。”学生似懂非懂地点点头，当时我既为自己的小聪明感到高兴，又为主观臆断而感到羞愧，其实，人类口述和非物质文化遗产简称非物质文化遗产，又称无形遗产，是相对于可传承的物质遗产而言的概念。我在课堂上的解释是错误的。思品教学的任务是育人，教师不可能因为颜面而误导学生。我在教后记上认真写上了“人类口述和非物质文化遗产（即非物质文化遗产），是指各民族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间”，并在下节课上课前对学生做了澄清，当时虽然觉得面子上很过不去，但是我解释之后就彻底放松了。我在讲授《承担对社会的责任》这一课时，因为那是一节公开课，讲完承担对国家的责任和承担对社会的责任后，当时就有同学提问：“老师，承担对国家的责任是不是就是承担对社会的责任？如果是的话，那看材料的时候我该如何区分呢？”问题一出，当时我就懵了，这个问题是我课前完全没有准备的，也没有认真思考过，学生有疑问，我重新对学生做了解释，这两节课给我的感触很深。只有教师敢于正视自身的不足和错误，及时加以弥补和改正，才能不断走向成功。

二、优点和亮点是思品教后记的重要内容

思品教师在认真备课的前提下，每一节课都会有优点和亮点。教师不仅要善于反思自己的不足和缺点，而且要记住自己的优点和亮点，这些优点和亮点或教法得当、思路清晰，或例证精辟、生动形象，或深入浅出、游刃有余，或互动积极、反响热烈，抑或峰回路转、机智巧妙，等等。比如，在导入七年级第五课第一框《人生难免有挫折》一课时，我播放了电影《隐形的翅膀》中断臂女孩用脚写字的片段。因为是年龄相仿的主人公，所以更能产生共鸣。这个非常感人的场景使所有学生都为这个残疾女孩抹了一把同情泪，同时为她身残志坚的高尚品质而感到十分钦佩。再比如，我在上全区公开课《做负责任的公民》这课时，引用了2014年最美孝心少年赵文龙的材料，学生在观看视频的过程中，感同身受，都流下来伤心的眼泪，这个视频既是为了导入新课，又是为了让学生树立责任感。这样的情境使学生的心灵受到震撼和洗礼，立刻进入学习氛围，引发情感体验，有利于新课的学习。这种能调动学生情绪，使之获得情感体验的导入是非常成功的。运用多媒体教学手段是时代进步的需要，成为教师应具备的基本功之一。因此，在这两节课的教后记中，我着重强调了使用多媒体的优势和作用：“多媒体教学可以为我们的教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时可以随时随地想我们提供并验证学习的结果。所以，在教学中，如果能充分地合理地利用现代化教学媒体，就能够激发学生的自主学习动机，培养其求知的兴趣，生动活泼地组织教学，提高教育教学效率。”不管怎样，无论是哪一方面有益的收获，哪怕点点滴滴，课后如果能够及时地把它记录下来，日积月累，聚沙成塔，并学会归类整理，发挥优势，就终会对提高教学能力和教学水平有很大帮助。

三、学情反馈是思品教后记的必要内容

教后记不仅要记教师的“教”，而且要记学生的“学”。在课堂教学过程中，学生才是学习的主体。然而，大多数教师在进行教后记时，通常只会反思自身的“教”，而忽略了学生的“学”，这与“学生是学习的主体”的教学理念背道而驰。其实，学生参与学习的兴趣和状态，学习方法和策略，学习质量和效果，学习疑问和困惑，等等，都应该是教师必须考虑的因素。教师应当十分关注学生的学习情况，如充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解；真实了解学生对课堂知识的掌握效果；及时解答学生课内外遗留的疑问和困惑。这些都是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提升教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。如讲授九年级第七课第二框《走向共同富裕的道路》时，我一如既往地出示了共同富裕的领头羊“华西村”的材料。这固然可以加深学生对“先富带后富”的理解，但材料有些老旧，和学生联系也紧密。课后，有学生向我提议：“武家嘴不也是高淳走向共同富裕道路的典范嘛，为什么不利用呢？”武家嘴作为蝉联12届的“金陵首富村”，不仅家家致富，还带动周边地区双红村等共同致富。这眼前的例子就是身边的榜样。于是，我立即在教后记上补充了一些关于“武家嘴”的相关材料，并从下一个班级的教学开始，就将“华西村”换成了“武家嘴”的案例。从课堂教学实际来看，更具亲切感和时代性，教学效果更佳。再比如，我在教学八年级上册第一课第三框《难报三春晖》时，为了说明中学生要从身边的小事做起，孝敬父母，选用了一些发生在其他同学身上的，又离学生比较远的材料，我班徐同学的一句话提醒了我，他说孙同学的爸爸三月份不是摔伤了么，孙同学在他爸爸住院期间，每天都主动给他送饭，放学后到医院帮他爸爸捶背，帮他爸爸做康复治疗，这正是孝敬父母的体现，正是发生在我们班上的事情，我们就可以向他学习，以自己的实际行动履行孝敬父母的责任和义务。徐同学的一句话提醒了我，我们可以充分利用身边的实例，这样效果可能会更好。因此，要切实提高课堂教学实效，教师应在每节课后及时了解学生的课堂学习情况，认真加以分析研究，努力优化课堂教学策略，教师的“教”如果真正落实到学生的“学”上，就达到了教学目的。

总而言之，思品教师撰写教后记的方法和策略有很多，我认为以上三个内容是不容忽视的、不可或缺的，如果每位思品教师都能够结合教学实际，在每次教学后一有所得便及时把它记录下来，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期坚持，就一定是一笔不菲的收获。

［1］思想品德课程标准（实验稿）.

［2］邹学荣.思想政治教育学.西南师范大学出版社，1992.

［3］陈秉公.思想政治教育学原理.辽宁人民出版社，2001.