新课改下政治教学的课堂引入

薛金平

课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，它是课堂教学的主要环节之一，其成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上，并使学生处于积极状态，是上好课的首要问题。通过学习名师教学理论，我认为课堂导入要注意以下几点：

一、课堂导入的要求

在一节课中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说“好的开端是成功的一半”，因而一堂课如果导入得当，便会为整节课的成功起到良好的铺垫作用。就课堂效果来看，一次成功的导入，要符合以下三个要求：

1.趣味性

兴趣是最好的老师，它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并在其中表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因而课堂导入要注意趣味性，因为如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，从而能更加自觉积极的学习。

2.针对性

课堂导入要注意针对性，因为课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，因而首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“导入”而“导入新课”。

3.新颖性

课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，对新事物都有极强的好奇感，很容易吸收新事物和新信息。因此，新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣。因为材料越新颖，越贴近学生的生活，越是大家关心的事，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图激发学生强烈的思想情感，使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识。但由于整堂课的教学都是由外向内、自上而下的灌输。因而往往会使学生认为，课就是课，生活就是生活，完全是两码事。因而新课导入的素材一定要贴近生活，以提起学生的兴趣。

二、课堂导入的方法

1.温故启新式

由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因而在新课导入时，可以采取温故启新的方式。例如，在上《经济常识》中“劳动力成为商品”一节时，我们安排了这样的导语：“同学们，在前一课我们学习了什么叫商品，以及商品的二因素。那么，劳动力也能成为商品吗？如果能，那必须具备什么条件呢？它与一般商品相比，又有何特点？”运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度也就小多了。

2.悬念诱思式

悬念诱思式即教师通过讲述故事或者列举实例并从中巧设悬念，来激发学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。

例如，在进行“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”的教学时，设置悬念：“莱布尼茨说过‘世界上没有两片完全相同的树叶，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶。这两种说法自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？（短暂停顿，观察学生表情）这就涉及我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题”如此一段简短的导语，既可以吸引学生注意力，促使他们积极思考，同时还可以顺利导入新课。

3.情境切入式

学起于思，思源于疑。巴尔扎克曾说过：“生活的智慧大概就在逢事问个为什么”教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性和参与性，就能激发学生探索的欲望、唤起学生思维的能动性，使他们乐于发现问题、提出问题。从而使教学过程成为一个充满活力的课堂。

三、课堂导入应注意的问题

首先，课堂导入要注意时间， 不宜过长，3～5分钟为宜。毕竟，各种课堂导入的目的只是想激起学生的求知兴趣，让他们快速集中注意力的同时在课堂上创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

其次，课堂导入要循序渐进，在导入新知识的时候，务必要结合的生活实际，这样能使学生更好地进入学习新知识的状态，加深他们对新知识的理解。

最后，导入是整个教学环节中的一个组成部分。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以在课堂导入成功引起学生的兴趣时，就要抓住这个“黄金时刻”，推动课堂进入下个阶段。

总之，在新课程推进中，政治教师不仅要从知识学问上做学生的老师，在道德、人格上也要成为学生楷模，因而要不断学习，在新的形势下，全面提高综合能力，争当严师、名师、人师，做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。

（作者单位：江苏南京市高淳区淳辉高级中学）