关于青年教师成长的思考

王萍

一、教学方法比知识更重要

在我工作的第二年，年级给我安排了一个史地阳光班高二（6）班，当时全年级语文就我一个新人带阳光班，对手班级的语文老师是德高望重的语文学科主任，所以感觉压力很大，就怕教不好，于是几乎每天都搬着个凳子去听课，（学校在这方面给我们提供了很好的平台，并制订了“师徒结对帮扶”的政策，对于每位新教师，学校都会为你配备一位优秀的老教师做你的师傅。他会毫不保留地将自己的想法、经验与你分享。同时，你也要去努力地从你师傅身上吸取精华，这些东西可能是你从教5年甚至10年都未必感知到的。）听完以后自己再琢磨，充分准备了以后再去上课，这样一来上课自然底气十足，学生成绩也还凑合。

第二年升高三，学校领导也是信任我，让我继续带，我也不敢怠慢，依然每天听课后再琢磨，再上课，就怕被人甩在后面。可是，怕什么来什么，几次周测月考下来成绩有了差距，我心里着急，所以上课更严厉了，讲的知识更多了，但是，效果却并不明显，甚至原先关系很好的学生也开始露出不满的情绪，师生矛盾加剧。自我反思我又不是刚接手班级，不存在师生磨合的问题;也没有知识点遗漏问题，怎么就会出现这种情况呢？于是，我决定利用一节课来听听学生的内心，我没有想到，整整一节课不断有学生站起来指出老师的不足，还好我压住了内心的怒火与委屈，没有指责任何一个学生，而是耐心地听他们说出憋在心里的话，听完以后我找到了问题的症结——教学不在于你讲得有多深，有多难，而在于学生真正懂了多少，会了多少。教师必须要弄清楚怎样在40分钟内吸引学生的注意力，同时把知识传授出来，完成所谓的教学进度，否则，课堂只是你一个人的独角戏。

从那一节课起，我更加清醒地认识到：不能单纯地备知识本身，更多地考虑是：如何让学生能更好地接受知识，慢慢地，学生成绩又正常了，师生关系也很融洽，高考的时候语文单科均分高出对手班级3分。

因此，备课不仅要备教材，备考纲，更要备授课技巧，备学情。教学方法比知识更重要。

二、用心育人，做一个师德高尚的人

1.自信

首先，教师自己得自信，教师的自信来源于对教学业务的熟练程度，对课文的把握，对知识点的把握，对教材的把握，对考纲的把握，这一切如果你都熟练了，你上课就有了底气，就会自信满满地走进教室，就不会担心学生的提问。

其次，教师要把自信传递给学生，让他们相信只要努力就会有希望。试想，如果每一个学生都坚定地认为，我努力就会有希望，那么，就不会有辍学的学生，不会有自暴自弃、调皮捣蛋的学生，我们就会看到所有的班级一片清明，每一个的课堂都纪律严明。

我经常会跟我的学生说一句话：“这个社会什么都缺，就不缺人，如果你连自己都不相信自己，凭什么让别人相信你，录取你，任用你。”2013年高考当天，我还跟高三（14）班的学生说：“遇到简单的题，一定要细心;遇到难题，不要惊慌，你想啊，我们经历了四次市统测，七次模拟考试，什么题没做过啊，所以啊，你要想，连我都不会，别人一定也不会……”同学们笑着去了考场，也笑着回来了。最后成绩出来，高三（14）班47人参加高考，25人达二本线，其中一位同学夺得县文科状元，可以说，创造了学校新的辉煌。毕业后，我看到有学生将毕业照上传到网上，不过动了点手脚：在照片上写上“终极14”，我从这几个字里看到了他们的自信与骄傲。他们再不是那一群胆小怕事、不思进取的小女生了，她们或许不一定非常成功，但至少会是一个积极向上的人，为此，我感到欣慰。

2.平等对待每一位学生

爱是最好的老师，只有对每一位学生充满爱意，你才能充满激情的工作，才能把这份爱传递给每一位学生。因此，我们不必因某位学生作业没有写好，而大发雷霆;不必因某位学生调皮捣蛋而气愤填膺，不要苛求每个学生都是天才，他们也不是每个人都要成为科学家、精英、白领。我们要关心他们每一个小小的进步，发掘他们每一个小小的闪光点，要充满爱意地提醒他们，表扬他们。

2013年高考前17天，我写了一篇文章给14班的学生——《致我即将毕业的学生》，并在班级分享，听完以后很多学生哭了，我心里想效果达到了。在这篇文章里，我列举了一些学生的名字，其中不仅有尖子生，还有学习刻苦但成绩一直不理想的学生，我认为14班的学生学习都很刻苦，在这高考最后冲刺的阶段，绝不能丢下任何一个学生，作为老师必须给他们同等的关爱，最后的高考成绩也证明了：一切皆有可能，谁能笑到最后谁都说不准。

自从站在了这三尺讲台，献身、求真、创新，将永远是我的工作目标，只要教师在工作过程中有责任心、进取心，热爱这份职业，并且在教学过程中善于挖掘自己的智慧和不懈地进行努力，每一位朋友都能够成为一名出色的教师。

（作者单位：江苏淮安市新马高级中学）