校长应如何实现自身的领导力

李燕高

校长的领导力就是校长在实现学校目标、推动学校发展的过程中，基于共同目标和愿景前提下对全校教职工的影响力。它包括校长的言行、品格、人格魅力等能够引起广大教职工作出积极反应的感召力量。校长的领导力至少应体现在校长的三个职业角色——领导者、教育者和管理者上。

一、校长要胜任领导者角色

作为校长，其领导力首先应体现在他的第一个职业角色，即领导者身上。办好一所学校，教师队伍是基础。能不能打造一支战斗性强、竞争力大的素质高超的教师团队，就要看校长乃至全体领导班子是否具有凝聚力；校长的领导力是校长在学校凝聚共识和力量，并使学校取得显著社会效益的前提和重要保证。那么作为一名校长，应该如何修炼和提升自己的领导力呢？

第一，校长要有强烈的事业心和责任感，要有高尚的职业道德和人格魅力，具有公正无私的品德、严于律己和科学民主的作风。校长应坚持“从群众中来，到群众中去”的群众路线，建立健全民主科学的决策机制，当教职工的意见和自己的想法不一致时，不要有意无意地把自己的想法强加给教职工，而是以民主、平等、尊重的姿态去同他们沟通交流，使他们自觉自愿地参与到学校的制度改革、文化建设中来，并以主人翁的姿态为规划学校的发展蓝图献计献策。当代有影响的领导者、企业家和教育家都是具有这样一种胸怀和领导力的人。

第二，校长应有求实创新精神、先进的教育理念和办学思想，具有科学发展观，民主意识要强，有敢于担当的魄力，能够给广大教职工以充分的信任感，是正能量的传递者。

第三，校长还要有较为广博的知识和丰富的教育教学理论与实践。这一点是赢得广大教师尊重和信任的前提。每一个行业都是达者为尊、达者为先，教育行业同样也不例外。

校长的领导力某种程度上就是凝聚人心干事业的能力，体现在校长要给学校教职工以工作的信心号憧憬。这就要求校长必须制定出让教师看到希望的学校发展规划，并让教职工为规划的实现而努力，同时也让他们为给规划的实现增添力量而感到骄傲与自豪。一项调查表明，几乎98%以上的教师都希望自己所在的学校有明确的发展目标。在规划的制定中，校长应广泛地征求广大教职工和学生家长的意见与建议，对学校的状况作出符合实际的评价，然后制定出经全体教职工努力可以实现的可行性规划。

在规划中，校长要将学习型、研究型学校建设作为学校发展的最高目标；将质量和效益作为学校发展的最高标准；将雕琢学校品牌，坚持办学特色作为学校发展的基本前提；将教师队伍建设作为学校发展的核心；将学校规划的实现作为学校发展的主题和主要任务；将若干重要指标的实现作为学校发展的主要标志；将改革与创新作为学校发展的内在动力；将学校文化建设作为学校发展的重要支撑。

二、校长要重视教育者角色

校长的领导力还体现在他的第二个职业角色，即教育者。校长应是教育的专家和践行者，首先要懂得教育，掌握教育自身的特点和规律。校长既要具有教育科学的系统知识，又对相关学科有较深的造诣，成为知识型、学者型、专家型的校长。他要深入教师中间、深入课堂，坚持听课评课制度，参与教研活动，从而了解每一位教师和教学情况，亲自掌握第一手资料，及时总结，树立典型，推动教学。

校长能担当一名教育者的角色，还必须具有持续的学习力，即具有较强的接受新知识、与时俱进更新自己观念的能力。校长应当掌握广博的文化科学知识、扎实的专业知识、系统的教育学和心理学知识、科学的管理学知识、精湛的领导学知识，以及其他相关理论知识和丰富的实践性知识。在学校管理实践中不断地完善自我，努力提高自己的理论水平和教改科研能力，做一名综合素质高，业务能力精的教育专家，从而在管理工作中用文化的力量去陶冶人，用思想的力量去感召人，用智慧的力量去启迪人。

三、校长要当好管理者角色

校长的领导力还决定他必须落到第三个职业角色，即管理者身上。作为一名管理者，校长有责任和义务将最主要精力放在学校建立健全科学合理的评价激励机制上，做到公平公正地评价教职工的教育教学成果，坚持定量评价与定性评价相结合，坚持目标管理与过程管理相结合，同时还要注意正确运用评价的结果。校长要理解广大教职工在物质上、精神上的需求和事业上的追求，有对广大教职工发自内心的关爱，懂得在引领教师走向成功的同时也成就了自己事业的道理。

担任管理者角色的校长还要有仁者之心，要树立以人为本的管理价值取向，赋予各项规章制度以人文内涵，把人文管理和制度管理结合起来，实行科学管理。在学校管理中，校长应自觉维护教职工的利益和尊严，尽可能满足广大教职工的合理需求，关心教职工的生活，重视教职工的专业发展，为广大教职工自我价值的实现搭建平台。

科学管理要求校长要下移工作重心，多与广大教职工进行交流和沟通，着力构建具有凝聚力的校园文化，努力营造团结、平等、和谐、幸福、进取的团队组织氛围，着力创造让广大教职工充分享受到被信任、被尊重、被欣赏、被关注的工作环境，充分保障广大教职工享受民主、平等、公平和公正的权利。使校园充满理解、尊重、信任等人文气息，构建起宽松、高雅、和谐、有人情味的教职工精神家园，从而激起教职工的工作热情和潜能，使他们享受到教育职业的快乐和幸福；提高教师的职业满意度，激发他们发自内心的爱岗敬业之情，以达到凝心聚力干事业的氛围。

学校工作纷繁复杂，岗位各异。校长必须深入下去，了解教职工的思想、工作状况，及时客观地进行评价，适时地采用不同的方式在各种不同的场合进行表扬和奖励，保护教职工的工作积极性，表扬要大张旗鼓，批评应小心翼翼。在评先评优、年度考核、职称评定、奖金分配、提拔使用、绩效分配等方面，校长一定要慎之又慎、出以公心。广泛征求其他校领导和群体的意见，征询教代会的建议，倾听广大教师的呼声，集中大家的智慧，将校长的意图化为全体教工的共同意愿，让校长的人格魅力在校园闪光。

在教育深化改革的今天，校长的领导力就是一种黏合剂，它能产生巨大的合力，提振广大教职员工为教育事业乐于奉献的精神，生发出事半功倍的奇效。作为校长，利用自己的人格魅力发挥非权力因素的作用，是领导力的有效体现，也是校长树立良好形象的关键。学校教育工作的重大使命，必将迫使校长不得不研究和探索校长领导力的提升对学校改革与发展的作用，并自觉地在工作中加深感悟和修炼。

（责任编辑 肖松）