ESP测试对英语教学的反拨作用——民航英语测试个案分析

陈华妮

陈华妮/中国民用航空飞行学院讲师，硕士（四川广汉618307）。

一、引言

对专门用途英语（ESP）的研究始于20世纪60年代，此后很多学者在该领域进行了大量研究。相对于ESP研究而言，对ESP测试的研究却比较有限。该领域的很多方面还没有学者涉足，或者研究不足，比如对ESP测试反拨作用的研究，多数学者对ESP测试反拨作用仅仅进行了理论探讨，而对其实证研究却很缺乏。为了弥补这方面研究的空白，本文针对大型的ESP测试——中国民航飞行人员英语能力测试(PEPEC)对英语教学的反拨作用进行了实证研究。

测试对于教学和学习的影响叫作反拨作用，各个学者对反拨作用的研究侧重点不同，因此对反拨作用的定义也有所不同。Buck(1988：17)把反拨作用定义为“教师和学生针对考试要求对课堂活动进行调整的一种趋势，尤其是当考试对学生的未来具有重要的影响，并且考试的通过率是衡量教师成功的一个重要指标时”。Hughes(1989：1)认为反拨作用是“测试对教学和学习的影响”。Shohamy(1992：513)把反拨作用描述成“测试权威性的结果和对受试者产生的巨大影响”。Alderson and Wall(1993：118)认为反拨作用“具有很重要的教育结果，测试的引入改变了教师和学习者的行为和态度”。尽管学界对反拨作用的定义有所差异，但总而言之其重点都在于测试对教学和学习的影响。

PEPEC是高风险的民航英语考试，中国民航要求所有进行国际航线运行的飞行员必须达到PEEPC4级标准。因此该考试对中国民航具有重要影响力，对该考试反拨作用的实证研究是ESP测试反拨作用研究的一个有力补充。

在文献综述的基础上，笔者设计了PEPEC对英语教学反拨作用的研究。该研究的主要工具是课堂观察和访谈。在研究第一阶段，对4个民航英语教学班进行课堂观察。课堂观察的主要内容包括教学内容、教学方法和学生的课堂表现。对整个教学过程进行笔录，以便后期进行数据分析。在第二阶段，对英语教师进行访谈，从而获得进一步更加深入的数据，对第一阶段课堂观察的数据进行补充和解释。

二、研究结果

（一）课堂观察的结果

课堂观察选择在中国民航飞行学院飞行技术专业2008级的两个班和2010级的两个班的民航英语课堂进行。通过对民航英语课程进行课堂观察，可以让我们直接地了解到PEEPC这个高风险的民航英语测试对民航英语教学的影响。

表1 课堂观察的结果

（二）对教师的访谈

在课堂观察后，对四个民航英语教学班的英语老师进行了访谈，从而获得进一步数据，对课堂观察获得的数据进行印证。访谈主要涉及三个方面的内容：教师对PEEPC的了解、对PEEPC反拨作用性质的看法以及PEPEC对教学内容和方法的影响。

对于PEPEC的了解，四名教师表示对该考试的了解非常全面和深入。他们都是PEEPC面试员和评分员，因此对于考试的内容、形式和评分标准等都非常了解。

对于PEEPC的反拨作用性质，他们都认为PEPEC对英语教学产生了积极的促进作用。该考试是英语听说能力水平考试，自该考试实施以来，英语教学从“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，教学重心也变为提高学生英语听说能力。而以前教师只关注CET-4的通过率，没有关注学生英语交际能力的培养。

多数老师认为该考试对于教学内容和方法也带来了一些变化。主要变化有，1.根据考试大纲，教师在教学内容中增加了非常规情况下英语陆空通话，尤其是在即将参加该考试的2008级教学班的课堂上；2.由于该考试是民航英语考试，考生需要一定的民航知识背景，所以老师在背景知识缺乏的2010级教学班课堂上适当补充相关知识；3.由于考试主要是测试学生的听说水平，几个教师都花费了更多时间来培养学生交际能力；4.2008级教学班的老师采用了一些应试教学法来提高考试通过率，如应试策略训练，模拟题训练等。在之前的课堂观察中也发现了这样一些变化，这说明PEPEC的确对教师的英语教学内容和方法产生了不少影响。

三、结果和讨论

通过对课堂观察和访谈的数据进行分析，可以得出以下结论。

PEEPC对英语教学产生许多正反拨效应。由于该考试是英语听说能力的考试，教师的教学重点从向学生灌输语言知识转为培养学生的英语交际能力，教师灵活地运用各种方法来提高学生的听说水平。考试大纲要求学生不仅掌握标准陆空通话，还要求熟练应用非常规情况下通话，因为许多航空事故都是在非常规情况下没有进行有效通话造成的。教师在教学中也相应地增加这部分内容来提高考试通过率，这也帮助学生在将来遇到特殊情况飞行时能进行有效的通话。

尽管该考试产生了许多正面影响，但是也有一些负面影响。为提高考试通过率教师使用了很多对提高英语听说能力无益的应试教学手段。另外教师忽略读写能力的训练不利于学生听说能力的提高，因为四个方面的能力是相辅相成的。总之，PEPEC对英语教学产生了一些负面影响，但其正反拨效应远远大于其负反拨效应。

基于研究结果，本文提出促进英语教学的一些建议。其一，教学方法不够丰富和灵活。为满足考试要求，教师增加了一些教学方法来提高学生听说水平，但主要还是一些传统方法如背诵等。教师可以加强对学生英语学习策略的培训来提升学习效果。另外还可以提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣越高，学习动力也越大，更能有效进行英语学习。其二，对考试的介绍不够充分。多数老师仅对考试内容、形式等进行了简单的介绍，对评分标准等重要方面的介绍非常有限。所以学生对考试的了解并不充分。只有学生对考试全面深入的了解，该考试才能更好地发挥其正反拨效应。因此，建议教师加强对该考试的介绍。最后，教师应该尽量少进行应试教学，尽管这对提高考试通过率有一定效果，但是对提高英语交际能力没有任何帮助，也违背了该考试的终极目标——提高飞行人员民航英语听说水平。

[1] Alderson,J.C.&Wall,D.Does washback exist? [J]Applied Linguistics,1993,vol.14,pp.115-129.

[2] Buck,G.Testing listening comprehension in Japanese university entrance examination.[J]JALT Journal,1988,vol.10,pp.15-42.

[3] Douglas,D.Assessing Languages for Specific Purposes：Theory and Practice.[M]Cambridge：Cambridge University Press,2000

[4] Hughes,A.Testing for language teachers.[M]Cambridge：Cambridge University Press,1989.

[5] Shohamy,E.Beyond performance testing：A diagnostic feedback testing model for assessing foreign language learning.[J]Modern Language Journal,1992,76(4),pp.513-521