高职院校艺术设计专业教学改革与实践

王旭

摘要：随着我国改革开放的不断深入， 市场竞争日趋全球化，企业对装潢艺术设计人才的要求越来越高。高职高专装潢艺术设计专业教学改革必须从社会实际需要出发，构建学生的知识、能力、素质结构。高职教育是培养技术应用型人才，所开设的课程应该以突出实践技能、适应岗位为主。

关键词：高职院校；装潢艺术设计；教学改革；实践

一、高职艺术设计专业课程教学存在的问题

（一）教学内容陈旧，教学模式滞后。教师在高职艺术设计专业课程教学中，应向学生强调“创意”和“创造性”等创新理念，而不是仅仅“模仿”甚至“照搬”。尽管一些高职院校已将“色彩”和“素描”课程名称改为“设计色彩”和“设计素描”。然而，教学模式依然沿用以写实为主的静物、石膏像和头像写生等，这样往往让学生感觉与考前班几乎没有什么区别。

（二）专业教学课程设置不合理。体现在人才培养方案制订方面，一些学校环境艺术设计专业人才培养目标方面不够明确，弱化了“一个界面两个就业方向”的人才培养目标。随着各大院校室内设计精品课程的建设以及网络资源的共享，在设计课程教学方面，教学内容大同小异，在课程的理论教学和实践教学的比例上处理不当。各大学校缺乏自身的专业特色，专业建设方面缺乏个性，导致毕业生缺乏相对突出的竞争力。

（三）基础课程与后续设计课程严重脱节。教学中往往忽视了基础课和专业课之间的内在联系。容易导致学生不知道如何将所学的基础知识去服务今后的专业课程。针对专业设计课程的基础教学思路不明确，不仅缺少理论知识的传授，更缺乏将设计与实践相结合。从而造成基础教学与专业设计教学严重脱节，失去联接。

（四）课程实践环节的缺乏。装潢设计课程是技术性和艺术性特征的综合体，要求学生除具备一定的造型、色彩等能力基础外，还要有一定的实践体验。在常规教学过程中，实践环节相对较少，体现为实践教学学时、“双师型”专业指导教师、实践基地等方面的短缺，使得常规理论教学成为“纸上谈兵”。校外企业实习地点分散，教师无法跟踪指导，利用假期到企业实习这一举措往往效果不够理想。

（五）教师的实践经验不足。教师的实践经验不足已成为当前阻碍高职教育健康快速发展的瓶颈。尽管这些教师的造型能力、色彩感觉等基本功非常扎实，但是却对设计专业知识往往了解不多。这样便会造成教师对基础课的教学目的认识不足，最终限制了学生的创造性思维发展。

二、高职院校装潢艺术设计教学的改革与实践

（一）改革传统教学方法，建设专业课程体系。以教师为主导，学生为主体，探索个性化教育，尊重学生的个性差异、兴趣爱好与特长，因材施教，把群体培养目标和个性发展目标结合起来，促进学生全面发展。开展各类形式的艺术、人文知识讲座。教学模式 ，以现代化教学设施为依托，利用现代化教学手段，采用多媒体教学，实施目标教学法，网络教学法等培养学生学习的积极性和主动性，培养学生的主体意识，激发创造能力。以艺术设计专业培养目标为基础，从对高职人才知识结构和综合素质角度出发，开展专业课程体系建设.对于艺术设计专业来说，课程体系改革是高职人才培养模式改革的基础，更是改革的重点与难点。

（二）构建富有高职特色的人才培养方案。要找准定位，根据当前人才市场需求，确定高职艺术设计专业的人才培养目标和专业知识结构体系、个人能力结构体系。以培养学生的实际应用能力与综合素质作为主线，深化高职教学内容以及教学方法改革，完善理论教学以及实践教学体系，重视产学研相结合，进一步强化实践教学，增加学生的实践能力培训。，以职业技术工作岗位的技术应用能力与综合素质培养为重点，加强实践教学体系各个层次技能的培训。包括基本技能层次培训、专业岗位能力培训以及综合能力层次培训。

（三）培养学生应用能力为，拓展教学方法。根据装潢艺术设计专业的特点， 我们可以进行以培养学生应用能力为目标，以实际项目设计、设计比赛为主题进行课程设计教学方法改革。我们可以模拟对口企业的真实工作现场，把教育同学生将来的职业情感相结合， 消除学生与工作现场的心理距离。也可在可能的情况下承接社会业务作为课题， 在教师指导下作真刀真枪的实践。如在包装设计课的教学过程中， 一般传统教学方法是教师讲解基本类型， 然后选题制作。为了让学生了解必要的包装材料知识， 可以利用超市这个大展台， 展示各种类型的产品所使用的不同材料，讲解各种材料的特性及适用对象。学生们能及时接触到还没来得及印上教科书的新款产品、新式包装。这在思维概念不断更新、设计新锐不断涌现的当今社会显得尤其重要。

（四）实践环节，理论实践一体化。 建立技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集多媒体网络、CAD软件，综合运用于一体，集师生之间的双向交流讨论于一体。实训中心使教学更接近企业技术发展的水平，并与企业实际技术同步滚动。以先进的生产设备和教学装备，融理论教学、实践教学、生产为一体。强调了教学与实践教学方法的应用性与综合性，使理论教学和实践教学紧密结合起来。 理论实践一体化的教学模式实施除要求具有先进的生产设备和教学装备外，还需具备一批高素质的“双师型”教师队伍，才能实现在同一空间，由同一支教师队伍实施同一个教学目标的“理论实践一体化”教学。

（五）根据就业需求，构建学业就业双赢的毕业设计教学模式。 现有装潢艺术设计人才就业岗位群与中国现代装潢艺术设计高等设计教育起步阶段人才培养方向产生了许多裂变，因此，我们必须在装潢艺术设计专业教学改革中另辟蹊径。根据新时代装潢人才要求，我们在人才培养知识结构上，以新时代的眼光迅速捕捉数字经济焦点，根据网络时代对装潢艺术设计人才的新要求和特点，以现代数字网络传媒企业急需的装潢艺术设计人才为定位目标组成部分，围绕现代数字网络传媒装潢艺术设计人才所需要的知识、能力、素质来充实、调整装潢艺术设计的课程体系，对原来传统课程结构进行调整。教学改革中我们越来越认识到，要培养直接为地方经济服务的人才就必须加强专业教学。而毕业设计的教学环节是高职装潢艺术设计专业三年教学环节中的关键一环，是全面系统训练培养提高学生综合设计素质能力的系统整合课程。从三年级上学期期末开始对毕业设计教学环节进行教学组织规划，规定全体学生一律不能提前离校。要求学生从毕业设计专业考察、市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化、装潢造型设计、装潢工艺设计，一直到实物模型与产品制作，包括装潢展示、卖场环境设计，然后开始进入毕业设计展览和毕业设计答辩阶段，最后是毕业设计公开展览企业人才招聘会的结合，以全体毕业生走向就业岗位后，才是毕业设计教学环节的结束，从而建立起完整的毕业设计展览、毕业设计答辩和人才招聘“一体化”的毕业设计教学新模式。此做法证明了我们毕业设计教学的改革是成功和有效的。

（六）开创“双赢”的新型校企合作关系。通过项目课程改革，基于工作过程的课程设计，变传统的单一技能训练为综合职业能力的训练，变以前的“消耗性”实训为“生产性”实训，使合作企业不再只是“接受者”“贡献者”，而是“合作者”“项目伙伴”。在这种新型关系中，很多企业体会到的不再是“负担”，而是流动的“智力支持”，因此很多企业也一改以前被动合作的局面，而主动与学校联系，接洽合作项目。

结合专业和行业，积极开展多种形式的订单培养。装潢艺术设计专业结合自己情况，紧密联系行业企业，成立装潢艺术设计专业建设指导委员会，在依托社会资源共建专业的同时，积极为企业行业开展订单培养。专业教师积极为企业开展服务。在深化校企合作中，坚持走产学研结合之路，以“工学结合”为切入点，装潢艺术设计专业在实践探索的基础上构建各具特色、逐步优化的人才培养模式，促进了人才培养质量的提高；以派驻骨干教师、共建研发中心或产学研基地等途径推进校企合作研发。建立长效机制，实行分类管理，校外实训基地较好地保证了顶岗实习的需要。在校外实训基地建设中，学校坚持“服务”原则，通过利用自身资源为企业提供人力及技术服务、与企业联合攻关解决企业难题、采用订单培养模式为企业量身培养优秀人才、将校外实践教学纳入企业生产和运作计划等途径与企业开展深度合作。校企双方的深度合作，使双方建立起一种相互需要、相互依存的关系，从而形成一种良好的校外实训基地建设的长效机制。

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【作者单位：周口科技职业学院】endprint