浅谈英语情感态度教学的策略

基础课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础阶段的课程不仅要发展知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感与语言教学是一种双边的互相关系，关注情感可以提高语言教学的质量与效率，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。因此，教师探究学生语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响，具有十分重大的现实意义。如何帮助学生调整好自己的心理情绪，充分发觉潜能，培养学生健全的品格和个性，是中学教师共同面临的重要课题之一。

一、教学现状

英语情感教学是利用语言教学中的情感因素进行的教学活动。《义务教育英语课程标准》明确提出：情感态度是高中英语课程的目标之一。但是，在目前的教学实践中，情感态度目标的实施还有许多的困难。笔者认为，原因主要有以下几方面：（1）教学观问题。英语教学普遍存在过分侧重知识方面，忽视情感因素对英语学习的影响作用。教师只重视知识的本位价值和实用价值，教学目标只限定在知识的掌握和运用上，加上高考升学压力，教师往往只注重学生的知识系统活动，而忽略了情感的调动和情操的陶冶，表现在课堂上搞“一言堂”，学生容易产生厌学情绪；（2）学生观问题。长期以来，教师认为成绩好的、听话的就是优等生，而成绩差的、不听话的学生就是差生，这种学生观忽视了学生的主体性；（3）评价观问题。教师在对学生进行评价时，往往以分数作为评价的唯一标准，优胜劣汰，而不能通过恰到好处的评价来激发学生学习的兴趣；（4）情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能通过权威的方式，将情感、态度、人生观和价值观教授给学生；情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标一样明确。教师理解上的差异决定了实施过程的不同。

二、情感教学的理论基础及情感态度目标的内容实质

现代教育学理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感，这是因为情感态度与人的发展密切相关，并且直接影响各学科和不同层次学生的学习。锣杰斯特别强调减少教育中的威胁性：创造“无条件积极关注”的气氛，教师应热忱地对待学生和设身处地地理解学生，以保护学生积极的自我形象，从心理角度激活学生的主体意识。

三、多渠道实现情感态度目标

1.多让学生体验成功，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度

（1）关注不同层次的学生。教师在设计活动和问题时，应有意安排多种层次，由浅入深，由易到难。让每一个学生都有不断成功的机会，让他们越过一个个障碍，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度，使之在紧张有序的学习中取得更大的成功。（2）正确对待学生的成功与失败。当学生获得成功时应当及时给予表扬和鼓励，就是一点小的进步也要给予肯定，让学生体验成就感，激发他们更高的学习热情；当学生学习遇到困难、不敢主动说时，教师应主动询问，为其解难；学生测试成绩不理想时，开导、鼓励他们，增强信心；对于有缺陷的学生、尊重他们并帮助他们建立自信。（3）教师应站在学生的角度，换位思考。教师应关注和体谅学生的情感，对学生在学习中出现的错误决不动辄批评、训斥，而应当帮助他们分析失败的原因，树立他们的自信心，鼓励他们继续努力，争取获得成功。（4）区别对待性格不同的学生，调动每个学生的积极性。多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。（5）克服学生焦虑。教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习策略，另外，还要想方设法使他们克服心理障碍，消除或降低焦虑情绪。

2.调整好课堂上教师自身的情感

教师的情绪状态对学生的认识和师生关系会产生很大的影响。教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，这都会使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为对教师的热爱和信赖。

3.创设课堂情境，激发学习动机，充分发挥学生的主动性和创造性

在英语课堂教学中，教师可以充分利用实物、图片、幻灯或多媒体等手段创设课堂环境，使学生很快把注意力集中到教师的引导上来，积极思考教师提出的问题。

4.结合单元主题，创设语言实践空间，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师应根据学生的实际和教学各阶段要求精心设计各种语言实践活动，引导学生积极主动参与，从而训练学生的听、说、读、写能力。

总之，教师应深入学习新课程标准和教育心理学知识，更新观点，充分认识情感因素对语言学习和健康成长的巨大作用，把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位，稳定学生的情绪，培养学生良好的道德情操，形成健全的人格。

作者简介：杨晓红，女，1981年9月出生，本科，就职于内蒙古自治区呼伦贝尔扎兰屯市蘑菇气镇中学，研究方向：初中英语教育。

编辑 王团兰endprint