优化课堂结构 构建高效课堂

在新课程改革的背景下，如何提高课堂效率，是我们每一位老师应该思考的问题，尤其是在“五严”规定的背景下，如何提高学生在单位时间内的效率，用最少的时间达到最大的效果，已经刻不容缓。在此背景下，高效课堂应运而生。这就要求教师在教学过程中做到充分了解学生，深入研究教材。

为此，本课以“学”为中心，使学生在科学探究过程中学习物理，获取知识，进而构建高效的物理课堂。

【案例展示】

一、创设情境，引入新课

请学生把电源、小灯泡、电流表、导线、开关、铅笔芯连接成一个串联电路，然后再把铅笔芯换成金属丝，观察小灯泡亮度和电流表示数的变化。

二、进入新课，科学探究

（一）电阻

1.思考：出现这种变化的原因是什么呢？

生：说明改变接入电路中的导体能够改变电路中的电流。

师：这可以解释为：导体虽然能够导电，但对电流也有阻碍作用。我们用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

教师给出电阻的定义、符号和元件符号。

2.学生阅读课本第84页完成导学案上的填空。

3.师生互动明确电阻的单位及其换算。

4.学生阅读PPT上的表格，了解常见用电器的电阻值。

（二）影响导体电阻大小的因素

1.让学生猜想影响电阻大小的因素有哪些？

请学生观察比较桌面上的金属丝和铅笔芯，联系我们刚才做的实验，猜想导体的电阻可能与哪些因素有关？

2.实验方法：要研究其中某个因素对电阻大小的影响应该采用什么物理方法？（控制变量法）

3.实验器材：认识提供的各种导体。

4.设计实验：

（1）怎样选择导体完成实验？将导体的编号填入“实验记录” 表格的第一列。

（2）通过观察什么现象来比较电阻大小？（灯泡亮度）

（3）介绍转换法，回忆在其他实验中用到过这种方法吗？

（4）讲清实验操作的注意点。

5.进行实验：

（1）学生分组实验，记录实验现象。

（2）学生分析归纳结论。

6.探究温度对电阻的影响。

教师演示：给荧光灯丝加热实验。

7.提升学习。

关于影响导体电阻大小的因素，下列说法正确的是（ ）

A.将导体弯曲，则电阻变小

B.减小通过导体的电流，则电阻变大

C.减小导体两端的电压，则电阻变小

D.导体的电阻与电流、电压大小无关

教师根据学生的交流与分析归纳出结论：电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的长度、材料和横截面积等因素有关；与通过导体的电流和导体两端的电压无关。

（三）导体和绝缘体

1.学生阅读书本了解绝缘体和导体，并完成导学案的填空。

2.播放视频：玻璃在常温下是绝缘体，当用酒精灯加热到红炽状态就变成了导体。使学生认识到导体和绝缘体之间没有绝对的界限。

3.用幻灯片介绍半导体、超导体及其在生活中的应用。

三、总结反思，拓展升华

说说这节课你的收获吧。

四、应用迁移，巩固提高（略）

【案例反思】

一、优化教学环节，提高课堂效率

整合教材的尝试，本课重点要探究两个实验：改变电路中电流的大小和影响导体电阻大小的因素。这两个实验需要25分钟，还要分析处理数据、得出结论，课堂上根本没有巩固的时间，学生没有消化的时间和空间，从而不能构建一个完整、系统的知识体系。

我尝试整合教材，调整课本上的学习环节，在“前置学习”中就要求学生在导学案上用笔画线把电源、电流表、小灯泡、开关、金属丝连接成一个串联电路，熟悉了电路的连接。在引入环节中直接要求学生改变接入电路中的金属丝，观察电流表示数和灯泡亮度的变化，而没有探究电压对电流的影响。因为我觉得“尝试改变电路中电流的大小”在这里主要是为了引入电阻的概念，而且在后面“欧姆定律”中学生自然知道电压对电流的影响。在“通过观察什么可以比较导体电阻的大小”这个环节中，因为实验中灯泡亮度变化明显，所以让学生观察灯泡亮度来比较导体电阻的大小，这样避免了学生电流表读数的困难。

这样设计能让学生经过充分探究，分析讨论得出结论；而且还节约了时间。让学生在课堂上有足够的时间进行练习，帮助学生掌握知识、形成技能，提高课堂效率，实现了高效课堂。

二、有效利用多媒体，构建高效课堂

课堂上我将大量的图片、录像等材料合理地整合到课件中，使学生从感性认识飞跃到理性认识。这样不仅能引起学生的学习兴趣，使学生集中注意力听讲，还能增加课堂容量，提高课堂效率。如，在“认识导体和绝缘体之间没有绝对的界限”中通过播放视频，让学生发现玻璃加热到红炽状态，它就会变成导体，学生不约而同地发出了一声“咦”，感到很惊奇，激发了学习兴趣。

但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，不能用仿真实验、虚拟实验来代替师生的真实体验。物理课堂最重要的是发展学生的实验能力和思维能力。能让学生分组实验的应该分组实验，不能分组实验的教师才演示，只有当探究实验在课堂中难以进行时，才通过多媒体来帮助学生理解知识，发展学生的抽象思维能力。

三、实施有效探究，打造高效课堂

本课充分体现了自主探究、合作学习的物理学科特色。物理教学不仅传授学生物理知识，更要注重学习物理思维方式的培养，提高学生分析、解决实际问题的能力。在探究影响电阻大小的因素过程中，教师积极引导学生，让学生经历“猜想→设计方案→进行实验”的探究过程，理解影响电阻大小的因素有哪些，体会应用“控制变量法”来进行实验探究，学习物理知识。不仅培养了学生的直觉思维，而且激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动参与课堂学习。

在第一个“改变电路中电流大小”的活动中，让学生自己动手把金属丝换成铅笔芯，进而使学生认识到导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，而且降低了理解电阻概念的难度。

作者简介：周建，男，1982年1月出生，本科，就职于江苏省如东县实验中学，研究方向：课堂教学。

编辑 鲁翠红