探究式学习在高中英语阅读教学中的应用

摘 要：在现今对教学模式的改变中，传统的教学模式已经逐步被探究式学习模式所取代，传统的学习模式在学习中的效率低下，学习沉闷，效果不明显让学生失去学习兴趣等缺点已经不能满足高速发展的社会，而探究式学习就是弥补这些缺陷的一种更高效率的学习模式。探究式学习也将会成为以后教学的主流方向。

关键词：高中英语；阅读教学；探究式

探究式学习其实是一种研究形式的学习，这种学习可以提高学生的自主思考能力，让学生主动去探索学习英语的奥秘和学习新知识，从而调动学生学习英语的积极性，这样学生才能在英语阅读学习中有所提高。对于学生来说，也许阅读就是考试中的重点题型，然而在我们的生活中，英语阅读是广泛存在的，例如英语杂志、互联网等，这些对于学生的阅读不再是仅限于考试，而是运用在实际生活中。

一、探究式学习在高中英语阅读教学中所存在的问题

1.学生词汇量不过关。影响英语阅读效果最重要的原因就是，学生掌握的词汇量远远达不到教学的要求以及对教材上重点词汇也不够熟悉。另外，学生严重缺乏对词汇的了解，例如常见的词语“makeover”，很多人记住的含义是“修改，重做”，却往往忽略了它的另一个意思“转让”，在阅读中很多词汇选取的都不是经常用的含义，所以对词汇意思的理解错误往往也就造成了对文章的误解。

2.忽视了对英语阅读的技巧。阅读无论是语文的还是英语的，它们都具有一个共同性就是对文章的阅读技巧。其中英语阅读想要理解它的意思就必须抓住其中的关键字与中心词汇。在文章中，它的中心句最主要是在前两段的前两句话中，而中心词汇主要是文章中复合句的连接词。关键字中比较有特性就是转折词了，例如and，whatever，转折词主要表达了句子的不同含义，学生因为经常忽略了句子中的中心词汇，导致曲解了文章所要表达的意思。

3.在英语学习中如果阅读没有形成良好的习惯，就会导致学生对文章不理解，阅读能力无法提升。而造成这些的原因主要是因为学生在阅读过程中常常是每个句子、每个词汇看着字典来翻译，这严重拖慢了阅读时间，也造成了对文章的不理解，同时也限制了学生阅读能力的提升。

二、探究式学习的基础介绍

学生自主学习是探究式学习的最终目标，在新课标的教学理念中学生一直在教学中居于主体地位，在探究式教学中充分表现了学生的主体地位。在探究式教学中，教师对学生主要起着指导和引导作用，最终还是以学生为基础。在我国教学中所应用的一种新模式就是探究式学习。对于探究式教学，一些专家和教育工作者对此有着不同的态度。有些人认为学生通过参与一些具有研究的活动来学习英语知识就是探究式学习；又有些人认为如果教师选定一个题目，由学生自己研究出来的结果的教学活动才是探究式学习。通过这些，我们不难发现这些都是围绕着学生讨论出来的观点，由此可见，探究式学习的主要参与者就是围绕着学生来进行的一项教学活动，学生才是主体。

三、探究式学习在高中英语阅读中的模式应用分析

探究式学习这一模式在高中将会是一个全新的学习模式，经过教育研究者的不断研究与实践，分别得出这几个方面：引入、探究、解释、详细阐述、评价。不过在实际教学中，应该针对实际情况进行调整，这样教师才会有更符合自己的一套新的教学方法。

对于探究式教学，学生并不熟悉，也不怎么了解具体的操作方法。对此，教师应该起引导作用，确定好探究式的主体和要求，并且引领学生进入到探究式的学习氛围中，使学生在英语阅读中也能感受到英语的无穷乐趣。在探究学习活动中，教师可以通过对学生的观察，总结学生在活动中的表现以及在活动中出现的问题。并且教师应该针对在活动中出现的问题进行详细的解答，讲解文章，让学生知道自己在活动中出现的问题。这样在下次活动中学生才会谨记上次发生的错误，以至于不再让自己犯错。这样既可以让学生扩展知识，又可以激发学生对英语阅读的兴趣。

最后，对于这次探究式学习活动，教师和学生都应对此作出总结以及反省。通过这次活动，以及师生之间的相互交流与合作，不但使学生提高了英语阅读能力以及发现了自身所存在的问题，也让学生在探究式学习中了解到英语阅读在生活中的重要性，并陶冶了自身情操，使自己的英语阅读能力有了质的飞跃。也使教师在与学生交流生活知识的时候学到更多不知道的事情。

综上所述，通过研究与试验，高中英语阅读教学中有了探究式学习的加盟，这将会成为英语教学中的新突破，也大大提升了高中英语阅读教学的效果，也提高了学生的英语阅读能力。不过，在探究式学习活动过程中，教师应该根据学生的具体学习情况，作出正确的教学方法以及恰当的探究式学习，这样才能使探究式学习在高中英语阅读教学中充分发挥作用。所以，在英语教学中，教师应该采取更加有效的教学方式，做出可行、有效、高质量的教学方案，激发学生独有的英语学习态度和目标，更主要的是让学生拥有自主学习能力，从而达到最理想的学习效益和教学效益。

参考文献：

[1]杨威.浅析高中英语语音教学普遍存在的问题及对策[J].中小学教学研究，2005（04）.

[2]竺新平.探究性学习在高三英语复习教学中的应用[J].绍兴文理学院学报，2006（01）.

作者简介：刘红艳，女，1981年2月出生，中学二级教师，就职于湖南省永州市宁远县第三中学，研究方向：高中英语。