小学语文教学中分层教学模式的运用

摘 要：作为一种新兴的教学模式，分层教学模式正悄悄地影响着整个小学语文教学。教学分层模式认为，每个人都是独立的个体，在教学中，需要教师因材施教，使每个学生能发挥自己最大的潜能。主要讲述分层教学模式的定义及在小学语文课堂如何运用。

关键词：分层教学；学生分层；教学目标分层；课堂分层；评价分层

前言

每个学生所处的环境不同，因此上课的时候会对知识作出不同的理解和反映。学生无法在传统的教学模式中充分地发挥才能，学习很多知识。此时，分层教学模式就显示出其优势。

一、分层教学模式定义

学生受到内在因素和外在因素的影响，产生不同的学习习惯。分层教学模式，最先提出“关注学生的特征”，主张根据学生对知识理解的不同情况，从而将学生分为不同的组，每组学生有不同的任务需要完成，在完成任务的过程中，逐步形成能力。这就对小学教育工作者有了更高的要求，作为教师，他们既要教授学生知识，又要让学生能更好地掌握知识，对学习有更大的兴趣，真正喜欢学习。每个学生都能学习到对自己有用的知识，有独立生活的能力，这是教育者真心希望达到的目的，也是分层教学的目标。

二、如何应用分层教学模式

1.学生分层

教学课改的不断深入，也对教学模式有了更高的要求，也对学生有了更深的理解。教师认识到学生作为一个个独立的个体，每个人都应该被重视。因此，作为教师，首先要全面分析了解所教的每个学生，不光包括学生的学习能力、学习方法等学习层面，更要了解每个学生的心理特征、家庭环境、兴趣爱好，甚至是交往圈子。只有对学生有了充分的了解后，才能准确地将学生定位，从而确定学生应该掌握什么程度的知识。

2.教学目标分层

众所周知，教学活动是依据教学目标设定的。因此，对于能力方面存在差异的学生，给学生讲授的教学内容也不能相同。这就要求及教师，要仔细研读教学大纲，深刻把握语文教科书的教学目标，进而根据不同层次的学生，讲授适合学生接受的学习内容，让每个学生都把自己应该掌握的知识掌握，从而达到自己的“最近发展区”。教学目标可分为初级目标、拓展目标、拔高目标。

3.课堂提问分层

课堂提问是调动学生课堂参与、激发学生学习热情、对老师所讲内容反馈的有效途径。因此，在课堂问题的设置上也要有分层。对于基础知识掌握不牢的学生，提问一些字词方面的问题；对于基础知识掌握牢固的学生，提问一些主观理解的问题。这样，每一个问题答对的学生，都能树立起自信心，以后会更积极踊跃地参与课堂。

4.评价分层

准确评价学生是小学语文课堂中一个重要的方面。评价是爱的另一种表现方式。在评价中，也需要进行分层。对于层次较差的学生，教师要努力发现学生身上的优点，及时进行积极评价，培养其自信心，激发学生学习兴趣；对于层次中等的学生，教师要采用激励性评价，既要对学生的能力表示肯定，又要指出学生的不足，提供可行性建议，帮助其不断进步。

分层教学模式，强调要客观公正地对待学生。这就要求教育工作者不光对课程标准和教材有准确把握，还要求教师充分了解学生的心理特征、学习能力、学习策略等内在因素和家庭环境、交友圈子等外在因素，进而做到因材施教，充分调动每个学生的学习积极性，让学生快乐地掌握知识，体会到学习的乐趣，发自内心地喜欢上语文知识。

參考文献：

吴春花.小学语文中的分层教学研究[J].文学教育：中，2012（10）.

作者简介：姜卫平，女，本科，就职于江苏省东台市东台镇四灶小学，研究方向：汉语言文学。

？誗编辑 李 姣