如何让小学数学教学焕发新的活力

徐德平

摘 要：数学是小学一门重要基础课，但同时又是一门相对单调枯燥的学科。因此，作为教师要讲究教学艺术，让课堂教学焕发新的活力。结合多年教学实践，在此提出几点教学策略。

关键词：小学数学；教学策略；探索

数学是小学一门重要基础课，但同时又是一门相对单调枯燥的学科。那么，如何让小学数学教学焕发新的活力呢？以下是本文对此问题的几点探索，仅供大家参考。

一、引入游戏实施教学，让学生爱上学习

数学知识实际上是非常有趣的，只不过在传统教学中，教师采用单一乏味的教学方法，让数学知识显得枯燥无趣，为此，我们要充分利用游戏，激发蕴含于数学知识中的趣味性因素，调动学生的参与热情，让学生在游戏过程中感受数学的魅力和乐趣。席勒曾经说过：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”游戏是激發学生学习兴趣的有效手段，不但能够活跃课堂氛围，激活学生思维，而且可以加深学生对知识的印象，培养学生良好的探究品质，提高学生对知识的应用能力。例如，在教学“可能性”这一部分时，教师可以在课堂初始时对学生说：“我们今天来玩一个摸球的游戏，看看谁最会玩，谁能从中发现最多的数学知识？”学生的积极性马上被激发出来，纷纷跃跃欲试。教师将学生分为若干小组，给每个小组发一个盒子，其中装有10个乒乓球，5个是白色的，3个是黄色的，2个是红色的，要求每位组员轮流摸球，一人摸4次，先猜后摸，并记录摸到的结果：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小。让学生通过游戏明白：尽管事情的发生并不是确定的，但是可能性有大有小。这就让学生在不知不觉中掌握数学知识，真正做到寓教于乐，减轻学生身心的疲惫感，激发学生的学习欲望，让学生爱上数学。

二、带领学生回顾旧知识，加强新旧知识的连接

学习过程实际上是学生在原有知识基础上自我构建新知识的过程，强调加强新旧知识之间的连接，提高学生运用旧知识挖掘新知识的能力。孔子说：“温故而知新。”由于数学知识环环相扣，每一个知识点之间有存在这样或那样的联系，这就更加需要加强新旧知识之间的连接，构建属于学生的知识网络。知识之间都是相通的，我们可以借助旧知识的突破口，找到与新知识之间的连接点，以此导入新知识，并运用旧知识来讲解和分析新知识，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，拓展学生的学习领域。例如，在教学“百分数应用题”之前，教师可以先以旧知识作为桥梁，先带领学生复习百分数和分数之间的相互转化，以及分数应用题，设计并出示这样一道练习题：“一桶汽油倒出■，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题目中的“■”改为“40%”，引导学生自主计算，促使学生巧妙地将百分数应用题与分数应用题联系在一起，提高学生对知识的迁移能力和应用能力，增强学生的自信心。由此可见，带领学生通过回顾旧知识的方法学习新知识，可以逐层增加知识坡度，减轻学生的学习难度，促使学生不断进步。

三、通过延迟评价的方式，留给学生充足的思维空间

在数学教学中，如果教师急于指出学生的错误，在一定程度上会削弱学生自我构建知识体系的能力，导致学生思维能力的怠慢。为此，教师可以适时采用延迟评价的方式，为学生提供充足的思考时间，创设丰富的思维空间。延迟评价一般应用于课堂教学中出现的意外错误，例如，在教学“近似数”时，当学生理解了74500这个数字更加接近7万时，在写法环节产生了分歧，有的学生认为：“既然74500既然约等于70000”，那么就可以写成“74500≈70000”；还有的学生认为：“74500≈7万”，面对学生的争论，教师不要急于表态，而是让学生各自阐述自己的理由，于是学生指出，约等号的左右两边一定要对称，既然左边是74500，那么右边也应是70000，不能写成7万，如298≈300，而不能写成298≈三百。通过学生自己的阐述，让他们发现自己思维上的错误，更有助于拓展学生的思维能力，提高学生的自我反思意识。

总之，作为小学数学教师，要不断学习先进教学理念，并在教学实践中积极探索尝试新的教学策略和方法。只有这样，才能激发学生兴趣、提高课堂教学效率，让数学教学焕发出新的生机和活力。

参考文献：

[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陈蕾.浅议和谐课堂教学之构建[J].当代教育论坛，2006（08）.

？誗编辑 李 姣