实践性教学在高职英语课堂中的运用

向中平

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；大力推行工学结合，突出实践能力培养。因此，在高职英语课堂上，我们必须遵照理论联系实践的原则，开展实践性教学，从实践中来到实践中去。通过分析理论联系实践原则的内涵，论证大学英语实践性教学的必要性，探索相应的教学方法。

实践性教学情景教学专题式教学《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力，各个岗位对现实劳动力的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求。这要求我们在高职教学中积极探索实践性教学方法。

高职大学英语是高职各非英语专业教学中的一门公共必修课，根据高职人才培养目标要求，教学过程中要将这门语言课程教学落实到学生的职业能力培养中，我们必须遵照理论联系实践的原则，开展实践性教学，从实践中来到实践中去。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。要求教学在理论与实际结合中传授和学习基础知识，引导学生学懂并运用知识于实际，学会基本技能，养成分析问题和解决问题的能力，包括手脑并用的操作能力。理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律之一，是教学必须遵守的。

语言学习的目的在于运用。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，在英语教学中要牢牢把握语言教学的目的性，注重英语的实用性，以教学的科学性与思想性为指导，遵循理论联系实际的原则来实施有效的英语教学活动。按照理论联系实际原则，生动活泼地引导学生吸收基础知识，同时开展实践活动巩固知识使用技能。

一、立足实践交际，开展情景教学

英语教学里的交际原则最能体现教学中的理论联系实际的原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。

方法一：根据每个单元的学习主题有目的地创设情景。大学英语每个单元的都设有不同的学习主题，涉及到人文、科学、经济、自然等各个方面。每个单元的学习都分有Preparation，Listening-centered Activities，In-Class Reading，After-Class Reading，Further development， Quiz & Exercises六个部分。在第一部分和第二部分中，着重培养学生的听说能力，针对每个主题，可以设定相关的对话场景，要求学生排演，以次来训练学生的听说能力。同时在场景提示中导入相关的单词、词组和文化背景，使学生在有趣的训练中掌握生词和了解语言文化。真正做到语言知识与实践相结合，使学生学有所用，学有所得。

方法二：灵活性使用场景。根据当时的各种情况，所选择的情境可以是如叙家常的自由交谈，耐人寻味的小故事，可以是蕴含深义的画面，动人心弦的乐章，一段电影对白，甚至是几个动作，面部表情的变化等都能传递出情境信息。比如讲到tolerate这个单词，正好学生进入学习疲惫期，一些同学在讲话了，我会突然很严肃地拉长声音说道“Icant tolerate your noise.”学生们静下来，我就会重复刚才的话语，讲出重点单词的用法，让他们也来用用这个单词。这样既维护了纪律，也加深了单词的印象。

二、依托对话实践，开展专题式教学

采用对话、讨论的民主教学方法，教师要转变思想，放下架子，平等对待学生；教师一定要用开诚布公的态度去回答和探讨问题，坚持讲真话、实话、心里话。在教学中，教师只有了解学生，才能选取学生感兴趣的话题；只有从理论与实践的结合上去解决学生普遍关心的热点问题，才能使课堂教学更具有吸引力，才能提高教学的实效性。

教学每个单元都有教学主题，按照每个主题，从学生角度出发，联系当前的社会实际，选取适当的视角设计教学专题来实施整体教学。以主题出发进行课堂教学，能不断激发学生的学习动机和兴趣，鼓励放开手脚参加各类教学活动。在充实的背景知识引领下，在丰富的词汇导入中，抓住主题设计课堂教学。以Unit SevenAthletes为例。整章的主题theme是Athletes，课文是Athletes Should Be Role Models，谈论的是运动员的榜样作用。听力是有关运动员的两篇文章。对著名运动员的影响的争论作为theme主旋律贯穿于所有章节，学生们对于各类体育活动和有名的运动员都有积极的兴趣，首先站在学生的角度，设计奥运会体育项目——著名运动员——他们吸引力——社会作用这样的专题教学活动主线，在学生中激起学习探究的兴趣，组织听说读写各项活动。在教学过程中激励学生情绪，鼓励学生参与学习知识，使用语言，共享经验，使课程内容不断生成新的意义。

三、注重文化导入实践，使语言的运用更贴合实际

许多人人认为，学语言只要掌握它的语音、语法、词汇就够了，其实不尽然。仅仅有语言能力而忽视文化知识，会造成社会文化能力缺乏，从而不知如何正确运用语言带来交际失败。因此要遵照循序渐进的原则、实用性原则、交际性原则的文化导入原则，在英语教学实践中积极导入文化，增强语言的有效性。让学生交际中加深对西方文化的理解，避免在以后的语言使用中遇到障碍。

语言交际能力的培養是获得文化知识的方法，文化与交际相辅相成。在教学中导入象征主流文化的东西能增强学生认识、辨别语言和文化差异的能力，在跨文化交际中获得成功，同时能使他们比较客观地看清民族的文化传统和行为规则。具体文化导入方法有：（1）词汇文化内涵介入法——注重讲解英汉语言里具有不同文化内涵的词汇；（2）文化习俗对比法——通过中西文化习俗在某一方面的异同进行对比分析，提高学生的跨文化敏感性；（3）典故引入法——典故讲解融于英语教学能提高学生学习兴趣并能增强其阅读能力；（4）测试法——通过测试找出学生在英语学习过程中易犯的文化错误，从而有针对性地导入文化知识；（5）课内外活动法——设计各种各样的活动，使活动融知识性和趣味性于一体，寓教于乐。除了以上方法外，我们还可以开设全校性的中西文化对比选修课，设置“英语角”“英语沙龙”“英语园地”等第二课堂，让学生在英语语言环境与文化中反复练习，从而提高自身综合能力。语言和文化的学习，是一个复杂而漫长的过程，教学是这一过程中重要的因素之一。外语教师要认清外语教学发展的趋势，在教学的各个环节增强文化意识，贯彻文化教学，适时、适量并选择适当的内容和方式进行文化教学，即在课堂教学中，就语言教材涉及的文化背景内容随语随文地进行说解，指明其文化意义或使用中的文化规约，从而帮助学生提高英语综合能力。

参考文献：

[1]邓耘.大学英语教学中的文化导入[J].山地农业生物报，2004.

[2]林令霞.大学英语实践性应用型人才培养模式的教学方略[J].教育与职业，2010.

[3]胡一宁.用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索[J].国外外语教学，2005.