高中语文创新性写作教学的探究

陆远

摘  要：写作是一种非常复杂的创造性劳动过程，她是一种精神的创造，也是一种语文素养的综合体现。我们国家的语文创作已经有了很多年的历史，随着时代的发展，写作也是需要创新的，写作教学就是需要培养创新精神和再创新能力，因此教师在教学中要培养学生的写作兴趣，还要提高学生的写作能力，在高中阶段，加强一些写作训练是十分有必要的。

关键词：高中语文;写作教学;创新性;教学探究

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-223-01

一、前言

在高中语文教学中，写作已经成为了重要的组成部分，近几年的高考写作一直占据着40%的占比，写作可以体现出一个学生语文的综合性水平。对于作文教学方法的改革一直是语文教育者非常重视的问题，很多语文教师在教学改革方面已经做了很多的尝试和探索，也在一些方面取得了很好的效果。但是我们不得不承认语文写作教学已经陷入了发展的一个困境，大多数面临的都是教师不知道如何教授学生，学生又不知道在课堂上如何学习写作。一些学生对于写作文这种事情感到头痛，对于写作有抵触的情绪，自己的写作陷入一个瓶颈的阶段，渐渐地觉得厌恶写作。在语文课堂上，教师应该教什么、如何教，教师如何调动学生的积极性，将一些知识点传授给学生，让学生在写作中掌握这些技巧，解决写作中的一些问题。

二、创新性写作教学的培养

1、营造写作情境，诱发写作欲望。心理学研究表明：兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向 它表现为一种好学精神.学习兴趣是学习动机的重要心理成分.它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣。就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。失去了写作兴趣，一切跟写作有关的努力都是白费力气。兴趣很重要，如果学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。

在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来激发学生的写作兴趣，诱发学生的创新欲望。民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。

2、培养学生语言表达能力。在作文写作中，老师要引导学生积累语言感性材料，可以让学生记诵或是仿写，例如《荷塘月色》中那一段荷花描写，反复的操练有利于学生语言表达能力的形成，结合课文对各种表达法式进行讲解，使学生领悟不同的表达法式所传递出的效果。同时，老师可以设计情境或是组织活动锻炼学生的语言表达能力，教会学生学会观察生活，赏析课外读物以积累丰富的词汇量，强化造句和修辞手法的训练以善于使用各种表现手法，在描述事件时才能肚子里有货要能倒得出。但是语言表达能力高并不等于需要堆砌华丽的词藻，用心去感受了的加以文字功底的细节描写才能使人产生共鸣，以鲁迅的《祝福》为例，通过细节描写使祥林嫂这个人物形象立体、跃然纸上，朴实的语句中可以读到真情实感，根据学生的心理特点，通过课内外辅导让学生们意识到语言表达能力的重要性。

3、培养创新性发散思维。培养学生的创新思维，教师可以改变角色，让作文题的选择民主，让学生有一个无拘无束的思维空间，建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是生活视野要广，在前期教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍，报纸，看新闻，看有深度电视节目，然后写自己的观点或评论，养成了习惯后学生跟上社会的发展也培养了自己的内涵，这样才能写出有深度的文章。拿到话题时，透过表面看本质，在人生、社会的大背景下思考话题，选取合适的主题加以深入探讨。在平时的教学中，创新训练可以帮助学生跳出条框想问题，活跃了思维有了想象空间自然会有让人耳目一新的观点。

4、提高阅读质量，汲取写作养分。要写出有见地、有思想而不千篇一律的文章，就需要大量的阅读，“采得百花成蜜后”，广采百花，拓展蜜源，汲取写作养分。当然阅读量要多阅读质也要高，源清流洁嘛。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，说的就是这个道理。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，会为写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。这些要求和做法会极大地丰富学生的生活素材和语言素养。在平常的教学中，可以每周开辟出两节阅读课，以汲取写作养分，当然，阅读的质量一定要高，不能把宝贵的两节阅读课浪费掉了，所以教师还要随时检查学生的阅读文本，并且还可提供一些阅读方面的资讯。读好书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。

5、确定评语重点，对症下药。在评价时，教师不能对文章的字、词、句、段、篇等面面俱到地点评。教师应根据每次作文的训练目标确定出评语重点，或从立场观点，或从思想感情，或从立意角度，或从结构语言，或从意境营造，或从文章风格，等等，抓住一两个方面进行点评，做到有的放矢，重点突出。例如，学生在记叙文写作训练时，有些问题经常会同时出现，如结构安排单一、选材传统老套、语言表达笼统抽象等，但只要细心观察学生的作文就可以发现，大多数作文的问题出现在选材上。

随着新课改的不断深入，当今的作文教学也要适应学生的改变以及时代的变化，教师面对新时期的学生要拿出新的方法，要敢于创新，有时候可以设计一些灵活、新颖的方法来激发学生的主观能动性，激发他们用他们自己的内心去描述自己的世界，让他们的个性在他们的作文中得到全面的发挥。

参考文献：

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