小学数学教学中的艺术

黄前军++曾光平

摘  要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”告诉我们：兴趣才是学习的内驱力。小学数学新课程标准提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”要使学生主动参与学习和实践，就必须激发学生对学习的兴趣。教学中，教师应千方百计去激发学生的学习兴趣，以诱发他们的学习动机，使他们积极主动参与学习和实践，以获得必需的、有价值的数学知识和能力。

关键词：小学数学;教学艺术;激趣

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-281-01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”告诉我们：兴趣才是学习的内驱力。学生在学习活动中，对自己感兴趣的东西，总是积极主动地去认识和探究。

小学数学新课程标准提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”教学中，教师应千方百计去激发学生的学习兴趣，以诱发他们的学习动机，使他们积极主动参与学习和实践。

激发学生的学习兴趣，就是把课程标准对学生的要求，转变成他们求知的欲望。本文，笔者就小学数学教学中的激趣策略谈谈自己的几点体会。

一、巧设情境，以情引趣

教学实践告诉我们：教师在教学中，有意识地创设情境，将问题放入情境之中，再将学生带入情境之中，容易激发学生的学习兴趣。在《乘法的初步认识》教学中，教师首先将学生带入他们感兴趣的游乐场情境，他们一下子就会发现很多数学信息，并且根据经验提出用加法解决的数学问题。教师再利用学生的情感体验“加数的个数太多，写算式太麻烦”顺势导入新课。这样的设计，让学生在愉悦的环境中不知不觉就获得了必需的知识和能力。

二、巧置疑问，以疑诱趣

“学起于思，思源于疑。”引导学生探疑才是教学的真谛。教师在教学中要充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点上巧设悬念，以疑激趣。在《观察物体》教学中，教师首先出示物体的某一个面，让学生大胆猜测是什么物体，在学生回答后，教师再出示完整的物体。并设疑导入新课：“为什么前两次不能确定物体原本的模样？我们应该如何观察物体呢？这节课咱们就一起来学习观察物体。”这两个充满悬念的问题，自然激发了学生强烈的探求欲望和兴趣，为学习新知识做好心理上的准备，从而实现了“无疑—质疑—释疑”的认知转化过程。

三、巧用学具，以动助趣

《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手实践既可以丰富学生的感性体验，强化对事物表象的认识;也是架起感性认识到理性认识的桥梁，是学生将知识内化的良好途径。

在《摆一摆，想一想》教学中，教师让学生用准备的4个圆片和数位表，动手摆一摆，体会相同的圆片摆放在不同的位置，表示的数不同。圆片的个数不同，摆出的两位数的个数也不同。摆好后思考：“怎样摆圆片，能让摆出的数不重复也不遗漏？圆片的个数与摆出的数的个数是什么关系？”并通过动手实践来验证自己的发现。学生在这一系列动态教学活动中自主高效地掌握了摆数的方法，发现了圆片个数与摆出的数的个数间的关系。这些活动，不仅培养了学生勇于探索的精神，也提高了学生的动手能力，还保持了学生的学习兴趣。

四、巧用包装，以新凑趣

对事物充满好奇是小学生明显的生理特征，他们总希望能够揭开事物的神秘面纱，一探究竟。如果在教学过程中，教师能为学生制造神秘，必将强有力地激发他们的学习兴趣。在《认识几何图形》中，教师这样介绍球：它是我们的好朋友，我们都爱跟它玩。它能跳也能滚;它能拍也能踢;它的个头有小也有大;它的身材圆溜溜。大家来猜猜它是谁？这样的介绍新鲜又有趣，猜的时候他们必定会根据教师描述的特点进行，这样既投合学生的兴趣，同时又加深了他们对球的特征的认识。

五、巧用媒体，以真强趣

《小学数学新课程标准》提出：要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。科技迅猛发展的今天，多媒体的应用也逐渐普及。作为辅助教学的工具，采用了图、文、声并茂的信息刺激着学生的多个感官，将抽象化为具体，可以闻其声、观其形、临其境，使他们的大脑处于兴奋状态，大大激发了他们的学习热情。

在《时、分、秒》中，要求学生认识1分钟=60秒，生活中学生不易观察出1分=60秒，所以教师在课堂上用一个超大的钟面，用多媒体播放出“秒针转动一周，分针刚好转动一格”的动画，让学生如实地观察到1分钟=60秒。这样的设计，不仅让学生真切地学习了知识，还起到了优化教学效果的作用。

六、巧玩游戏，以乐促趣

儿童教育家胡叔异在《小学游戏教学法》中提出：“儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。”成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。在《6的乘法口诀》教学的巩固练习中，教师设计了一个游戏：数青蛙（1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿;2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……一直数到6只青蛙）这个游戏，不仅使学生巩固了已获得的知识，还保持了他们的学习兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。教学有法，但教无定法。激趣的方法多种多样，教学中，教师应结合学生的实况和学科特点，找到适合学生的方法，使沉闷的课堂变得生动，使学生变“要我学”为“我要学”。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境， 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习数学的兴趣，激发和保持学生对数学的好奇心，以获得必需的、有价值的数学知识和能力。

参考文献：

[1] 《小学数学新课程标准》 2012.

[2] 《小学游戏教学法》胡叔异.

[3] 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译.endprint