中外合作办学教学管理初探——以河南农业大学国际教育学院为例

赵 岩 郑 光

（1.河南农业大学国际教育学院，河南 郑州 450002；2.河南农业大学信息与管理科学学院，河南 郑州 450002）

中外合作办学教学管理初探
——以河南农业大学国际教育学院为例

赵 岩1郑 光2

（1.河南农业大学国际教育学院，河南 郑州 450002；2.河南农业大学信息与管理科学学院，河南 郑州 450002）

在经济全球化、教育国际化的发展趋势下，国内中外合作办学规模不断扩大的同时，教学管理也出现了这样那样的问题。本文根据我院若干中外合作办学项目的实践，按照教育部的规范和要求，从教学计划、课程设置、师资建设、师生交流以及增强学生语言能力等方面进行了试验性探索。逐步改进到位的系列化措施，优化了现有教学资源，提高了教学管理水平。

中外合作办学；教学资源；教学管理；师资队伍；课程设置

经济全球化、教育国际化把我国高等教育推上了国际舞台。分享全球优秀教育资源，促进我国教育迅猛发展，实现教育强国的梦想正在实现。目前与美国、英国、澳大利亚等教育发达国家进行中外合作办学已经成为我国高等教育的重要组成部分，各类合作办学项目在全国高校遍地开花。但是，作为一种全新的办学模式，传统的教学及管理方式已难以保证教育质量的要求。下列河南农业大学国际教育学院诸多中外合作办学项目中出现的教学和管理问题，具有一定的普遍性和代表性，采取的解决方案和取得的积极效果，可以提供有益的借鉴。

1 教学与管理中存在的突出问题

1.1 生源素质参差不齐

招生录取有别于普通高招，应届高中毕业生、往届生混合，有些合作办学机构甚或招收社会青年，文化基础差距悬殊。大多数学生家庭环境富裕，自我意识较强而心理承受能力又比较薄弱。

1.2 师资水平良莠不齐

有关院校对外籍教师的引进不够规范，签订合同相对简单草率，对外籍教师约束性较差，人员流动较为随意频繁；师资力量构成相对复杂，既有外籍教师，又有国内教师，既有全职教师，又有兼职教师，容易出现教学不系统、连贯性较差的问题。

1.3 质量评估体系不健全

一个完整的、独立的教育评估体系是合作办学成功的关键，但国内的合作办学机制尚未完全成熟。教育部中外合作办学监督工作信息平台虽有引领规范作用，但多为纲领性文件，自上而下便于操作的监管制度和措施有待进一步完善。

1.4 文化差异导致学生压力增大

合作办学中人才培养方案既要满足中方要求，又要达到外方的标准。学生担负语言学习和专业课学习的双重任务。文化差异导致中外教师的教学理念和教学方法存在较大差异，使得学生在国内阶段学习任务加重，不少学生倍感压力。

1.5 学生外语水普遍低下

学生入学外语基础普遍薄弱，运用能力强化和提高的速度缓慢，从而导致学生不能理解原版教材，看不懂全英的课件，全英授课的专业课程很多流于形式，教学效果大打折扣。

2 我院针对问题的对策和做法

2.1 稳定生源保证质量

合作办学项目只针对国家计划内招生，坚持本科第二批次录取，严把录取关。绝不为经济利益驱使而放松原则，让真正符合条件的学生在中外合作办学中健康顺利发展，圆满完成学业，成为德智体全面发展的优秀人才。

2.2 强化师资队伍建设

2.2.1 国内教师必须具有高校教师资格证书，具有海外留学经历，能够承担双语教学任务，并必须自修教育学、心理学方面的知识。同时鼓励教职工“走出去”，参加国内外各种岗位培训活动，与其他合作办学院校进行交流，吸取先进的教学教育管理经验。

2.2.2 外籍教师人员采用标准化管理模式，并通过以下方法一定程度上杜绝教学不系统，缺乏连续性等问题，保证了教学质量：

2.2.2.1 严格外教聘任制度，为所有新进的外籍教师进行岗前培训，帮助外教了解学院的教学环境和学生特点。

2.2.2.2 外教除承担口语课程外，学院还聘请具有教学和实践经验丰富的外教承担部分专业课程的教学任务，实现课程全英授课。

2.2.2.3 无论是口语课还是专业课，都采取统一标准，使用统一教材。自项目开办至今，经双方专家共同审核，共引进国外原版教材44套，多媒体光盘6张，并获授权为项目学生印发原版教材。

2.2.2.4 为了增进学生和外籍教师的沟通和交流，学院还为每一位全英授课的专业课教师配备1-2名在读硕士研究生作为教学助理，在学生和外教中间搭建了一座桥梁，一定程度上提高了教学质量和学习效果。

2.3 建立较为完善的教学管理体系

2.3.1 学院通过校、院两级督导坚持不定时听课、期中教学座谈会（学生）、教师座谈会、网上评教、教学信息员反馈、学业警示等活动全程监控教学质量。及时与学生和老师进行双向沟通，规范教学秩序，保证了教学各环节的有效衔接。

2.3.2 借鉴国外院校学生成绩考核制度，根据不同课程性质和类别，打破以往仅以期末考试成绩定乾坤的做法，把学生的成绩划分为平时成绩、小组讨论、平时作业、期中考试、期末考试等不同板块，以综合成绩来作为评定学生学习的最终效果和标准。

2.4 多种形式帮助学生树立自信

学院针对合作办学学生的特点，在各个班级设立了心理委员和学院心理咨询中心，及时发现并帮助解决学生在学习和生活中出现的各种问题和困扰，帮助学生培养良好心态。另外通过班主任管理制度、建立学习互助小组、高低年级结合互动等形式，经常沟通交流，帮助学生树立自信，增强好学动力。

学院还坚持开展“致家长一封信”活动，得到了家长们的一致好评。学院网页上开辟的互动信息平台，便于家长及时了解学生在校情况，不仅体现了学院以人为本的教学管理理念，还对学校、家庭共同促进学生树立自信起到了良好的作用。

2.5 努力提高学生外语综合能力

学院通过英语角、英语演讲比赛等形式提高学生学习英语的兴趣，教学过程注重学生实际应用英语的能力而不是培养以往的“哑巴英语”。目前我院的英语课程设置达到256学时，同时还专门增设了英语听力96学时和外教讲授的英语口语课128学时，《西方文化》24学时。学院还针对出国深造学生逐年增多的趋势从2010年起开设了《雅思英语》。学院还特别开设了由外教授课的《西方文化》、《意大利语入门》、《西班牙语入门》等专业选修课，切实解决学生外语“四会”水平较低的问题，为有出国意向的学生走出国门奠定了一定的语言基础，也为学生在国内顺利地就业增加了筹码。

3 结语

河南农业大学国际教育学院通过十多年的发展，在中外合作办学过程中已初步建立了较为完善的教学管理体系，较好解决了普遍存在的主要问题，为同时要完成语言学习和专业知识学习双重任务的学生，创造了良好成长环境和氛围。我院将继续探索中外合作办学之路，进一步规范教学管理，努力培养出更多具有国际视野，适应经济社会发展需要的“专业精、能力强、外语通”的高级专门人才。

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G648.9

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1671-0037（2014）06-19-1.5

赵岩（1979-），女，硕士研究生，国际注册会计师，研究方向：教学研究。