针对残障儿童的娱乐设施设计浅析

臧国超

摘 要：目前各类儿童娱乐设施快速发展，在满足正常儿童的游戏娱乐的同时，我们不应该忽略还有一部分更加需要有同等游戏权利的特殊人群即残障儿童的需要。本文针对这部分人群的生理及心理特点按照类别进行了分析，探讨了如何结合该人群特点进行儿童娱乐设施的相关设计。

关键词：残障儿童；娱乐设施设计；安全性

儿童的游戏玩耍，快乐活泼，好奇好动是他们与生俱来的，不仅仅正常的孩子对游戏有需要，对于那些身心不健全的儿童同样他们也有享受童年该有的快乐的权利，甚至他们比其他人更加有这样的渴求。研究表明，支持残疾儿童参与适宜的游戏既可以有助于他们社会技能的提高及其社会性发展，又能够促进他们认知的发展。[1]因此，在儿童娱乐设施设计中，适当加入一些适度适用于残障儿童需要的项目是十分必要的。针对以上情况将分类对不同类别残障儿童和其与娱乐设施设计之间的关系进行分析。

1 针对感官残障儿童的娱乐设施设计

人对外界的感知主要通过感觉器官，而五大感觉器官中绝大部分信息的接收来自于视觉和听觉，特别是视觉，它几乎占到了信息接收量的80%左右，除了其他感官的部分信息量以外，而将近10%的信息来自于听觉器官。因此，视障和听障儿童在感官上就失去了原本正常的对外界事物感知的绝大部分能力，那么必然在他们幼小的心理上会产生很大的影响。因而，儿童娱乐设施设计中也应适当体现出针对这部分弱势群体的项目设计，通过加深部分感知觉的刺激来让他们得到有益的恢复或者快乐的体验。

美国景观设计师苏珊娜·德·蒙楚克斯曾这样说：“小孩子以一种非常直接和细致的方式来感受环境。许多研究者已经注意到了儿童对周围环境的‘琐碎描述，以及儿童频繁提到的动物、植物、自然现象及人类活动。物体的颜色、质地、形状和活动中心的布局可以激励儿童同环境交流，并从中学到很多。”这里以视觉障碍的儿童为例，由于视觉方面的功能缺失或减弱，反而使得他（她）们在其他方面的感知能力却比常人更突出，所以通常这部分人群的听觉和触觉是异常灵敏的。那么，在儿童娱乐设施设计中，则可以利用他们的长处来补足短处。例如，在设施设计中借助他们敏感的触觉来设置游戏路线的导向，通过有着明显指引式的触觉特征做出连续的路线，同时必要的地方使用语音提醒等。借助这样的方式让视障儿童也能顺利地参与到游戏中来，慢慢地来培养和锻炼他们不擅长的行走和攀爬等等方面的能力。在有限的条件和环境中，尽可能实现残障儿童跟其他正常儿童同样的游戏的愿望。

2 针对行为障碍儿童的娱乐设施设计

行为障碍是指：“儿童的行为在智力和精神正常的情況下与其所处的社会情境和评价不符，在行为上显著异于常态且妨碍个人对正常社会生活的适应”。[2]这部分儿童是智力发育正常但是却与行为发展不同步，因而必然不能进行与其年龄相适应的活动。在娱乐设施设计中需适当给予这部分人群关怀，体现在设计中即在外观和游戏方式设定中考虑到其由于行为发展障碍造成的不能很好地进行情绪表达、多动且很难保持长久的注意力以及思维缺失等，而在设计中融入对该部分儿童人群有辅助和康复等作用的设计元素。例如，可以在形态上倾向于该人群有益的具象造型，或者色彩上也适度调整为他们适宜的蓝色调等。从而为这部分儿童营造一个能让他们感受到安静、放松和舒缓的色彩氛围。通过这样的方式让其感官融入周围的环境中，甚至是体会到大自然的氛围，从而在释放情绪的过程中，对其也是一种康复。

3 针对智障儿童的娱乐设施设计

智力残疾儿童是指在智力发育方面明显低于一般水平，且在十八岁之前的成长期间在适应行为方面有明显缺陷的人群。由于研究中玩具熟悉度的控制不同及研究所处的背景不同，对智力残疾儿童的游戏特征有两种不同的研究结果：一种研究认为，智力残疾儿童比正常儿童游戏更单一、更注重功能性，且他们更需要指导，另一种研究认为，智力残疾儿童与正常儿童游戏类似，都具有发展适宜性。事实上，美国心理学家Hupp、Rubin等人认为：如果心理年龄相同，智力残疾儿童与正常儿童许多游戏特征并无区别，他们都偏爱非指导性活动，都喜欢以“儿童为中心”或“儿童自发”的活动而不是成人指导性活动。[3]这些儿童虽然在智力方面有残疾，但是这些儿童在其他方面仍然有很大潜力，经过有意良好的训练和培养几乎跟正常儿童一样能进行一些活动，如在体育、音乐、舞蹈以及绘画等等艺术方面的能力。因此，智力残疾儿童参与互动游戏的意义更大，对他们智力的恢复，大脑和行为协调能力的提高都有积极的作用。

在儿童娱乐设施设计中设置简单的游戏项目，如设施中加入音乐部分的设计，刺激他们的听觉，沙土类游戏刺激他们的触觉以及项目简单地走、跳和攀爬等锻炼他们的协调能力等等。这些既可以让这部分儿童能锻炼身体肌肉的发展，也可以促进其行为与其他感官之间的协调，更能够让这些特殊的群体可以平等快乐的参与到正常孩子可以拥有的快乐游戏中来，让他们未来也成为一个拥有足够的自信心、拥有爱心和良好品质的健康心态的人。

4 针对肢体障碍儿童的娱乐设施设计

有别于其他残障儿童的肢体不健全儿童，游戏中更多遇到的是与娱乐设施的交互产生障碍。例如，过高的平台是他们无法企及的，过窄的通道是他们不能实现的，过于湿滑摩擦力低的平面是他们受伤的主要原因等等。因此，对于这部分儿童人群来讲，娱乐设施的材质以及合适的尺度是他们能够参与游戏的关键。户外开放平坦的空间，设施或场地高低差较平缓的条件较为适宜，可为肢体残疾儿童在其中游玩活动提供方便。同时这也有利于他们使用的轮椅和拐杖等此类器具进出。

有研究认为，现代游戏场上简单游戏装备至少要占50%的比率。[4]也就是说，对于正常儿童来讲可以让他（她）们提高游戏能力和学习水平的简单游戏设施，同样也适用于部分残障儿童，如在开阔的空间地面上常见的“荡秋千、滑滑梯以及攀爬架等”简易的“水平游戏设施”，也能为部分肢体残疾儿童提供游戏的可能。因此，在儿童娱乐设施设计中依照肢体残疾的儿童应该有以下几个方面的设计要点：

第一，应在设计中更多地加强有关肢体残疾儿童肌肉能力锻炼的游戏项目，尽量避免不适宜他们活动的跳跃、攀爬等内容，如让下肢残疾的儿童多参与上肢的运动项目等。第二，针对肢体残疾儿童能适用的部分“水平游戏”，如荡秋千或滑滑梯等简易游戏中，也要针对他们的特殊情况进行有区别设计。适宜的高度和相应的方便随时随手抓、握的周围辅助设施配备，或者平面上的无障碍细节考虑等等。第三，对于一定年龄的残障儿童的心理照顾。随着部分年龄稍大一些的儿童，他（她）们对于自身的状况在内心里比其他正常儿童更为敏感和脆弱。因此，在游戏设施设计中要尽量保持平等对待的设计元素在内，如避免一些会引起这部分儿童心理不适的文字或标识等，让大家都在一个平等快乐的环境中玩耍。

5 设施的安全性设计

儿童娱乐设施设计时应非常重视的一个方面就是有关安全性的问题。这其中的安全性包括两个方面，其中之一就是通常娱乐设施设计中直接涉及的儿童身体使用安全性，尤其是针对残障儿童更为重要。另外一个方面却是往往被忽略的一个方面，即儿童心理安全感方面的设计。

首先在身体安全方面。对于无论是身体正常的儿童还是残障儿童来讲，培养其积极与人沟通交往，学会处理简单人际关系和建立情感等是该阶段尤为重要的任务，所以为儿童提供这样的一个能增强其认知水平和让其具有集体归属感的轻松愉快的游戏场所是非常必要的。因此，对于儿童娱乐设施的安全性要求也正是由于残障儿童这个群体有别于其他对象的特点决定的，所以从设施的形态、色彩、材质以及结构和尺度等多方面考虑都必须安全可靠。例如，儿童娱乐设施的外观形态规避掉尖锐的棱角而采用光滑圆润的弧形曲面，长宽、高低等尺度适宜，材料安全无毒，结构稳固合理等，必要时要结合不同类别残障儿童的活动特点进行特殊设计。

在心理安全方面，主要从儿童娱乐设施的外部形态、色彩、材质及表面肌理，以及设施的适当私密空间和使用引导设计等的设定来体现的。例如，形态方面，儿童对繁复杂乱的造型容易产生反感易躁、不安定的心理，因而简洁单一的线条更符合儿童的心理安全需求。色彩方面，儿童天性对色彩感知灵敏，纯度和明度高的暖色调是儿童乐于接受的，反之让儿童缺乏或者失去积极性的是灰暗色调。而如果针对视觉感受较弱的儿童来讲，除了要通过调整合适的色彩明度等来刺激视觉进行视觉训练恢复以外，也可以在儿童娱乐设施设计中将儿童的这一对色彩好恶感来设定正确的游戏引导路线，从而避免危险发生，让儿童安全快乐的游玩。

对于美好的童年来讲，游戏是所有孩子的权利，为他们创造一个健康快乐的游戏环境，让他们尽情地体会童年的美好，对于残障儿童这一点甚至更有意义。[5]因此，儿童娱乐设施应尽最大可能为这部分儿童带来游戏的欢乐，减少由于缺陷带来的障碍，让他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1] Michael Ashby，Kara Johnson.Materials and Design：The Art and Science of Material Selection in Product Design[M].Butterworth-Heinemann，1st edition，December 1，2002.

[2] Karl T.Ulrich，Steven D.Eppinger.Product design and development.Dongbei University of Finance & Economics Press，2008.

[3] Donald A.Norman.The Design of Everyday Things.MIT press，1999.

[4] Nathan Shedroff.Experience Design.Indiana：New Riders Publishing.2001.

[5] Christian Campos.Product Design Now.Collins Design[M].English Language Ed edition May 9，2006.

[6] 葛璐.兒童用品设计中的功能延展[J].商场现代化，2008（2）.