高职院校单亲家庭学生“四导”帮扶体系研究

李建荣

(扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127)

近年来，根据国家民政部最新的《民政事业发展统计报告》显示，我国离婚率呈逐年上升的趋势。可以说，在将来相当长的一段时间内，单就离婚这一原因造成的单亲家庭数量在高职院校学生群体中的比例会逐年增加。国外许多研究表明，离异家庭的孩子在认识、情绪、情感、学业、社会性发展等方面都与完全家庭的孩子存在较大差异，给社会带来了不少压力。国外一直非常重视单亲家庭大学生的教育问题，政府设置专门的部门管理单亲家庭及其子女，建立完善的保障体系和健全的帮助机制，为他们提供包括教育在内的更多帮助。随着时代的发展和社会的转型，事故的频发和离婚率的攀升使单亲家庭学生越来越多，对高职院校单亲家庭学生帮扶体系的研究已经成为高职院校思想政治教育中的一个重要研究课题。

1 高职院校单亲家庭学生的基本内涵

随着家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡，甚至未婚先孕等。在单亲家庭成长的学生在家庭经济背景、个人的主观因素、心理品质的完整程度、行为能力、人们对其评价和尊重的程度等方面都相对普通学生表现出特殊性。我们将这一学生群体称为单亲家庭学生。随着高等教育由精英教育向大众教育的过渡，高职院校各项改革的不断深化与推进，分化趋势也相继出现在大学生特殊群体当中［1］，其中单亲家庭学生比重逐渐上升，单亲大学生的教育问题也引起了人们的高度重视。因此，深入研究高职院校单亲家庭学生的心理问题及行为表现，并从学生管理工作的角度探讨对他们的帮扶措施，促进其健康成长，增强他们的综合素质和能力，为构建和谐社会、平安校园，培养全面发展的高端技能型人才具有重大的现实意义。

2 高职院校单亲家庭学生的现状以及存在问题

目前，高职院校学生的层次日益多样化，其中存在着一个特殊群体——单亲家庭学生。学习困难，心理存在障碍，痴迷网络，人际交往困难等现象在他们身上日渐突显。当然，对单亲家庭学生的这些表现分类也只是相对而言，有一些是错落交叉的，无法清晰分开。有些学生同时兼有多种类型，如心理障碍同时也会造成人际交往困难等［2］。所以，单亲家庭的学生若没有正确的引导和教育，他们的特殊性在日常生活中不但影响其本人的学业规划，也可能影响其今后的职业发展，更可能影响其家人、亲朋好友，进而影响学校的稳定和社会的和谐。该群体的日趋扩大亦愈来愈受到社会各界和校内师生的广泛关注，成为目前高职院校学生教育管理工作研究的重要方向。

3 构建高职院校单亲家庭学生“四导”帮扶体系

近几年，随着高职院校招生规模的不断扩大，学生生源参差不齐，单亲家庭的学生群体不断增多。笔者对当前扬州工业职业技术学院2013级500名学生进行了全面调查，单亲家庭学生的比例近达10%，较以往增加了1.8倍。这些单亲学生大部分都是心理问题的高发人群，也是影响学校稳定的隐患所在。基于和谐校园建设的需要，该院通过建立“教导、指导、引导、劝导”四位一体帮扶体系(如图1所示)，从根本上提高单亲家庭学生群体的职业能力，为他们健康成长、成才和全面发展创造条件。构建完善的单亲家庭学生“四导”帮扶体系，还需要在实际工作中，坚持无歧视、针对性、及时性及配合性原则。有针对性地做好帮教工作，广泛动员社会力量、家庭成员，形成教育合力，达到预期的教育效果。因此，该院主要从四个“着重”构建了高职院校单亲家庭学生的“四导”帮扶体系。

图1 “教导、指导、引导、劝导”四位一体帮扶体系

3.1 着重做好单亲家庭学生档案的建立工作，坚持动态跟踪管理模式

家庭的变故，经济收入的差异，社会、学校地位的个体差异，导致单亲家庭学生的性格缺陷比较明显。因此，做好单亲家庭学生教育和管理工作的基础是掌握单亲家庭学生的基本情况并建立档案。该院在单亲家庭学生管理工作过程中，明确规定建立一人一档机制(一名单亲家庭同学，建立一份档案)。这样，随时可以通过查阅学生档案了解学生的基本信息，或者通过新生心理健康普测等方式掌握单亲家庭学生的基本情况，并针对单亲家庭学生各方面情况的变化，坚持动态跟踪管理模式，不断地加以教导。

3.2 着重完善单亲家庭学生心理健康教育工作，积极开展咨询服务

基于单亲家庭学生的“特殊性”，往往都会出现这样或那样的心理问题，这对于高职院校的心理咨询师提出了更高的要求。心病终须心药医，解铃还须系铃人。因此，该院在单亲家庭学生心理健康教育工作开展过程中，通过构建完善的心理健康教育体系，配备专业的心理咨询老师，建立心理健康教育中心等心理咨询机构;制定科学的心理问题预防救援预案，积极推行心理健康教育及咨询服务，定期举行心理健康教育月系列活动，努力将单亲家庭学生群体的心理健康教育工作服务到位、跟踪到位，其成效显著。大一新生入学不久，通过新生心理普查、日常心理咨询、心理热线接待、心理状况测试等途径，及时掌握在校各类单亲家庭学生的心理素质状况。同时，建立班级心理信息员制度，定期进行院系和班级心理信息员培训和指导，从而有针对性地开展心理健康教育。

3.3 着重开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的育人坏境

校园文化是大学的灵魂，单亲家庭学生的健康成长离不开良好校园文化的熏陶。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响大学生心理健康的重要因素，良好的校风使人与人之间保持和谐的人际关系，积极向上的学风能促使大学生严格要求自己，增强自我心理调节能力。着力将课堂教育与课外教育相结合，形成家庭、学校和社会“三位一体”的教育模式，进一步加强单亲家庭学生再教育。在日常学习生活中，班主任、辅导员有针对性地引导单亲家庭的学生积极参与学院各类文体活动和专业技能大赛，活跃思想、开拓视野、陶冶情操，培养学生良好的品德和团队合作意识，并营造良好的育人环境。

3.4 着重动员全体教职工进行帮扶教育，形成全员参与的新格局

在产业经济走向知识经济的时代，社会迫切需求高职教育办学定位于高端技能型人才的培养。在新形势下，加强对高职院校单亲家庭学生的思想教育工作，刻不容缓，要充分发挥班主任、辅导员以及专任教师“传、帮、带”的导向作用。班主任、辅导员要坚持“四深入”，即深入课堂、深入班级、深入公寓、深入家庭，及时发现问题并妥善予以解决。同时，班主任要与家长密切配合。坚持每学期将学生的学业成绩、在校表现以及学院领导、辅导员的联系方式邮寄给每位家长;通过电话、E-mail、QQ或者面谈等多种方式与学生家长联系交流。与此同时，高职院校在办学过程中也要积极争取社会支持，如在对单亲家庭贫困生的资助、特色活动的开展等方面，可争取社会企业、个人的帮助和支持，为他们提供良好的成长环境。

4 结语

高职院校单亲家庭学生的帮扶工作不是简单解决这些学生经济上的困难问题，而是要全面关注他们的身心健康和成长、成才的综合教育问题。在新形势下，只有对高职院校单亲家庭学生进行正确的教育和启发［3］，通过实施“教导、指导、引导、劝导”四位一体帮扶计划，实现全员参与、全面跟踪、全过程育人的综合教育，才能使他们健康生活，成长成才。

［1］ 金鹏.构建大学生“特殊群体”援助体系的思考［J］.思想政治教育研究，2010，(2):120-122.

［2］ 李敏.大学生特殊群体的分类与特点分析［J］.教书育人，2011，(15):56-57.

［3］ 赵丽芳，陈国锋.高校学生特殊群体的教育与引导［J］.中国成人教育，2011，(10):31-32.