中学语文课堂教学的导课技巧

倪志刚

什么是导课？导课即在教学中，教师用恰当的方式，创设良好的情境，通过一定的方法，引导学生进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。“好的开端是成功的一半”。因此，教师在上课前要精心设计导课方式，以激发学生的学习热情，使其由无意向注意转化，由平静向活跃转化，由抑制向兴奋转化，由满足向成功转化，尽快进入最佳学习状态，保证一堂课顺利进行。

导课的方法很多，但无论哪一种方法，都要达到激发学生的兴趣和求知欲望的目的，这就要求语文教师既要精于文，又要博于史。对于文史知识、科技动态、自然知识、现实生活中发生的重大事件，都要有广泛的了解和积累，这样才能为自己的导课提供丰富的材料和信息。同时，教师还要深入了解学生，消化教材，根据学生的实际水平和要求，从教材中总结出承上启下富有感染力的导语。

一、常见的语文课堂教学导入方法

1.开门见山法。这是阅读教学中常用的一种导入方法，如果所要进行的教学内容与上节课知识连贯不紧密，自成系统或者浅显易懂，而且教师进入课堂后，发现学生准备情况及情绪良好，就可以开门见山，以“这节我们学习某某课”或其他类似语言开始，直接进入新课中。

2.课题导入法。课题是课文的灵魂，教师用形象精练的语言，解破课题的含义，点破课文的内容、脉络、体裁，由此引入新课，干净利落，直截了当。讲授古诗词最适宜用此法。

3.介绍作者法。比如讲授《孔乙己》可以这样设计：“鲁迅是我国著名的思想家、革命家、文学家，他一生写了许多杂文、小说，作者曾经说过他最喜欢自己的短篇小说《孔乙己》。今天我们就来学习这篇小说。”

4.成语、典故、故事导入法。如讲授歌剧《白毛女》选场时，讲一讲流传在晋察冀边区“白毛仙姑”的故事，激起学生学习剧本的兴趣，使学生明白文学源于生活而又高于生活的道理。

5.悬念导入法。利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣激发出来，再导入正文。例如《宋定伯捉鬼》的导语可以这样设计：“一提起鬼，大概大家都害怕。可是有人不怕鬼，而且还捉住了鬼。今天我们学习《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎样捉住鬼的？”

6.名句导入法。引用学生比较熟悉的名人名言、诗词、谚语、俗语等导入新课。如引用徐悲鸿的“人不可有傲气，但不可无傲骨”导入《谈骨气》；以“失败是成功之母”导入《失败是个未知数》；以朗诵鲁迅先生的《自嘲》诗导入《有的人》。

7.图像导入法。利用挂图、幻灯片、网上下载的图片影像片断等给学生以直观形象，激发兴趣，导入所学内容。如用故宫博物院图、苏州园林图、人物图、电影《上甘岭》片断等导入《故宫博物院》、《苏州园林》、《谁是最可爱的人》等课文，从一开始就把学生带入特定意境中，使他们产生感情的共鸣。

8.对比导入法。在讲授既有共同点又各有特色的文章时可用此法。现行语文教材按单元编写教材，这种方法较常用，既可以巩固旧知，又可以学有侧重，在比较中获得新知，学生学到的知识是活的。比如教完《沁园春·雪》后教学《白雪歌送武判官归京》，可以这样设计导语：“同是咏雪的诗词，由于作者不同，所处时代不同，面对茫茫白雪抒发的情感是否相同？写法是否有别？请听我读课文。”这样一对比，就可以引起学生的注意力，自然进入探求新知的境界。

二、导入设计应注意的几个问题

1.导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学实际，而不能脱离教学内容，所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境，让学生对要学习的新内容产生认识需要。如果忽略这点，使导入与内容脱节，不论导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能达到好的教学效果。

2.导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，学生得到启发，用富有启发性的导入引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。

3.导入要有趣味性。设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，有利于引导和促进学生接受新教材，防止学生产生厌倦心理。从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学习的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成沉重的心理负担，学习效率自然会高。因此，教师要精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便发展学生的思维，使他们以最佳心理状态投身学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的基础。

4.导入要考虑语言的艺术性。要使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。无论采用哪种导入方法，教学语言都要准确精练，通俗易懂，生动活泼，饶有风趣，感情色彩鲜明突出。

导课是一种教学艺术，虽有一定的方法，但无定式。要根据教学内容和教学对象的特点，精心设计，认真取舍，使之上升到“艺术”的高度，达到“一石激起千层浪”的最佳效果。endprint