感悟也是培养语感的重要方法

洪春亚

感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中，“要让生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。从新大纲的表述中，我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是培养语感的重要方法。

在语文教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的悟的过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，而是包括对文字符号及文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法及所渗透的情感、韵味的总体感知和领悟。其中，“感”是对语言的直接接触和感受，整体性和抽象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下，对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情绪性是其基本特征。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。我认为，学生感悟的过程可以划分成感性、悟性和灵性三个层面。

一、感悟的感性层面

小学生以形象思维占优势，在阅读课文并感悟语言文字时，感性层面是不可逾越的。在教学中，教师要教会学生用两条视线阅读，一条是眼睛的“生理视线”，负责吸收语言符号以供心灵辨认；一条是心灵的“心理视线”，通过想象与联想，将文字符号转化为生动、可感的图画。在此阶段，教师要舍得花时间让学生静下心来，充分地读书，在与文言文的反复充分的接触中明白语言文字所表达的意思。教师往往可通过提出读了这一部分“你了解了些什么？”、“你知道了些什么？”等浅层次的问题，检查学生在感性层面上对课文内容掌握的信息量，学生往往通过复述或转述反馈对课文的了解程度。

1.复述

复述是指学生用课文中的语言文字对课文的内容进行重新表述，一般分为具体复述和简要复述。复述的顺利与否主要取决于复述者对课文语言文字感知程度的高低和记忆贮存语言文字能力的强弱。

2.转述

转述是指学生参照课文语言文字，通过组织加工，然后用自己的语言对课文内容进行表述。在语言的表达上，转述比复述具有更强的灵活性，在心智操作上，转述除了有感知、记忆的参与外，还需要学生加入生活经验和形象思维，并对课文语言进行合理的提取并重组。

复述和转述属于感悟的感性层面，是感悟过程中的起始阶段。在这个阶段，学生不管是对全文的把握，还是对课文重点部分的理解，都仅仅停留在感性认识上。教师要寻找到感悟语言文字的最佳切入口，调动学生的思维、想象、情感，促使学生进一步深化认识。

二、感悟的悟性层面

感悟的悟性层面是学生深入理解课文的中介，是衡量学生读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在感性层面，那么这种感悟是浅层次的、不完整的。在悟性层面上，教师必须在引导学生充分“感知”的基础上进一步激其思、动其情，使之明理、得法。

在悟性层面上，感悟语言文字的最佳方法是“熟读精思”。教师要善于创设问题情境，激发学生的探究心理，使学生处于“愤悱”状态，然后扣读导悟，以读见悟，保证学有自主读书的时间和机会，让学生“潜心会文”，“切己体察”，“披文以入情”。在感悟语言文字的过程中，教师要顺应小学生的认知规律。小学生的思维带有很强的具体形象性，教师的“导”应以形象思维为主，经常采用创设情境的方法，如即兴表演、画简笔画、恰当地使用多媒体等。因为作者总是通过一定的语言文字表达某个情境的，反过来，一旦学生看到作者所描绘的那个情境，便会“豁然”领悟用以表达这一情境的语言文字。

三、感悟的灵性层面

语文教学不仅要让学生在感性的基础上产生悟性，而且要在悟性层面上开发学生的灵性。语文教学的终极目标应该是对“人”的塑造和完善，语文教学必须使学生敞开心灵，成为有灵性、有鲜明个性的人。在语文教学中，学生活泼开朗、争强好胜、敢于质疑、坚持己见、敢想敢说、标新立异……这些都是学生灵性的具体表现。在语文教学中，汉字思维内涵的多层次性、汉语文内容的丰富性和汉语文阅读的多解性，能引发学生的爱好和兴趣，能拓展学生的思维想象空间，能促使学生创新思维的多向发散，能培养学生回旋喷涌的思辨力和创造力。汉语言文字的独特魅力为开发学生的灵性提供了物质基础和有利条件。对语言文字的感悟，仁者见仁，智者见智，因此在感悟的灵性层面上，教师应鼓励学生敢想、敢说，应常用商量的口吻提问，激励学生发现、创新。如读完一段文章，可问：“留给你印象最深的地方在哪儿，为什么？”“哪些地方写得好，好在哪儿？”“你还有什么疑问吗？”“你还有什么不同意见吗？”“比较一下，这几种看法哪种更为合理？”等等，发展学生的创新意识和创新思维。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对语言文字的品评，教师应鼓励学生独立思考，敢于质疑，敢于标新立异，大胆表达自己的真情实感和独特的见解，逐步培养学生的创新意识和创新思维，开发学生的潜能和灵性。endprint