应对新课程，农村教师应树立的几种观念

熊洪芬

摘 要： 新课程改革虽已推行多年，但是，农村学校因为这样那样的原因，至今仍受传统教学模式的限制。但是，教改的春风必将吹遍农村学校的每一个角落。因此，农村教师要转变理念，树立正确的教育观念，才能适应教育发展的需要。

关键词： 新课程 农村教师 观念

新一轮课程改革已轰轰烈烈地开展了多年，面对新的课程标准和对教育的新要求，教学硬件、教学设施和教师素质相对落后的农村学校应当怎样面对新课程，适应教育发展的需要呢？笔者认为，首要问题是树立正确的教育观念，才有利于教育工作的推进和发展。

一、危机意识观

教育改革的进一步深入，对作为教育主阵地的农村小学提出了严峻考验。一方面学生数量多，使发展缓慢的农村教育不堪承受来自社会和教育本身的压力，另一方面教师因为工资、工作环境、生活状况等的差异而形成不思上进，得过且过的思想。某些教师除了在晋职评先时拼上一拼，搏上一搏之外，只要职称到手，评优无望，调资顺其自然，就放下心来歇歇气。殊不知，科技的发展，社会的进步，终身学习观的进一步深入人心，以及新课标的全面贯彻落实，要求教师任教一天就不断学习一天，否则，必将遭到淘汰。危机意识观是每位教师应当树立的观点。

二、使命责任观

科教兴国是关系中华民族伟大复兴和腾飞的战略，而广大的教育工作者则肩负这项目标能否得以实现的重任。他们是否具有这种使命感、责任感，是他们能否全身心地投身于自己所从事的教育教学工作的关键。正因为科教兴国的战略，关系到祖国的未来，民族的希望，它要求每位教育工作者具有紧迫感和危机感，认识到自己的使命和责任，增强责任意识。

三、科学教研观

农村学校的教师在很大程度上依旧扮演“教书匠”的角色，教育教学过程仍然沿袭传统的方式方法，因而在收效上不够理想。应对素质教育、新课标，农村教师一定要转变观念，参与科学教研。打破那种认为“搞科研，又费力，又不好看，耽误时间，还不一定有成效”的观点和思想。“磨刀不误砍柴工”，只有教师深钻教材，吃透教材，选择科学的教学方法，不断积累教育教学经验，才能更好地把知识传授给学生，才能使学生乐学、好学，取得成效。同时，农村教师要打破教研的神秘感，多学习，多积累，多写多记。

四、终生学习观

极少数农村教师教学期间兢兢业业、踏踏实实、认认真真地在做本职工作，一遇双休或寒暑长假，便围坐方城，通宵达旦，尽情放松。原本在紧张工作之余，轻松轻松并非坏事，但把这么多的时间放在方桌之上，却实在欠妥。“要给学生一碗水，教师自己得有一桶水”。知识不断更新，新事物不断涌现，学生思维和视野不断拓展，旧的知识已经不能或即将不能适应教学的需要，哪怕只教学生一碗水，教师就要具备十桶水、二十桶水，甚至更多，而且这水要不断更换，否则就是腐水、污水、臭水，会贻误学生。因此，终身学习，是教师不断提高自身能力，以适应新课标的保证。

总之，新的课程标准，对教师提出了新的要求和新的挑战。只有教师牢固树立先进的意识观念，才能不断努力充实和完善自我，真正成为合格的教育工作者，为国家的强盛、民族的振兴作出应有贡献。endprint