关于高职院校教师师德建设的思考

俞雪娇

摘 要： 随着我国高等职业教育的大规模快速发展，教师的职业道德建设变得愈加重要，因为它决定学生能否胜任国家未来的建设任务，影响整个高等教育的发展。本文对新时期高职院校教师师德建设展开思考，并提出创新性建议，促进高校师德建设的进一步发展。

关键词： 高职院校教师 师德建设 职业道德

“师者”，乃授知、解惑、榜样也；“师德”，乃教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括。在党中央号召和要求我们全面实施素质教育的今天，高校教师师德建设显得尤为重要。它不仅标志着我们的教育目标、教育方向，而且为我们不断更新教育观念和人才培养标准等方面提出了更高的要求。我们应当批判地继承和发扬传统师德，创建与时代相适应的高校教师的职业道德。

一、高校师德基本内涵及现状

师德，是教师在长期的教育实践活动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现社会和人民对教师的希望和要求[1]。长期以来，大部分教师能够忠于职守、热爱学生、无私奉献，获得了社会舆论的尊重和赞誉。但随着人们思想观念的改变，传统的价值取向面临新的挑战，师德不可避免地受到影响。某些教师抵挡不住不良思潮的侵袭，出现了一些有悖师德的不良现象。新时期，经济全球化的迅猛发展和我国社会的深刻变化，迫切要求高职院校教师树立正确的职业道德观，这直接关系到我国高等职业教育事业的发展，关系到党和国家的教育方针能否在高职院校得到全面贯彻落实，关系到高等职业教育能否促进经济和社会的发展，加快社会主义和谐社会的构建，关系到中国梦实现的进程。

二、高校教师师德建的重大意义

1.高等职业教育与时俱进的必然要求。

自我国1999年高考扩招以来，在校大学生数量大幅增加，特别是高职院校如雨后春笋般蓬勃发展。高职院校是以培养应用型技能人才为教学目标的，担负将我国从人力资源大国变为人力资源强国的重要任务，由高职院校培养出一批高素质的蓝领大军参与国际竞争，就显得尤为重要。这些在根本上都需要教育，教育的发展离不开教师，良好的师德师风对于高职院校在未来的发展起着举足轻重的作用。

2.有助于落实“以人为本”的核心思想，促进学生全面发展。

在教育教学过程中，要充分尊重学生的民主权利，遵循公平、公正的师德原则，形成民主、平等的师生关系。这既是现代教育发展的基本要求，又是师德建设的核心内涵。教师良好的师德师风是一种有说服力的教育，对学生的身心发展有很大的影响。高职院校的师德建设，会促进这一影响更加深化，并对学生起到积极的导向作用，促进学生形成崇高的理想和坚定的信念，各方面得到发展。

3.有助于促进校园文化建设，增强学生的归属感。

良好的师德直接决定并推进一所大学文化品格的形成，师德中所蕴涵的强大的精神力量可以成为大学发展的力量源泉。大学文化只有不断创新，才能不断提高自身的核心竞争力，培育符合社会主义事业发展需要的建设者和接班人。良好的师德师风有助于在高职院校内形成互敬互重、和谐友善的情感环境，有助于增强学生的情感归属感。

三、如何加强高职院校师德建设

近年来，我国高等教育以前所未有的速度快速发展，高职教育改革不断深入。作为改革发展的重要思想动力和高校内涵建设的核心区域，师德建设的重要性日益凸显，其建设成效会在一定程度上决定一所高校的整体发展和办学水平。如何加强高职院校的师德建设呢？

1.在思想上充分认识到提高师德修养的必要性。

随着社会的快速发展，教师必须不断提高师德修养，不断用新的、能够反映时代要求的师德规范充实和提高自己，才能树立师者的高尚形象。教师需要通过系统的理论学习和积极的道德实践，不断强化教书育人的主体意识、责任意识，认识到提高自身职业道德修养、提高自身职业道德境界的必要性，并且在教育实践过程中不断提高自身的职业道德境界。

2.在行动上以师德修养促进学生的健康成长。

现在的大学生思维活跃、视野开阔、信息量大、不拘俗成，有很强的独立思考和解决问题的能力，但心智还不是很成熟，常常做事冲动、不计后果；由于知识水平有限，看待问题比较片面固执。老师应该知识面更宽，和学生共同探讨他们感兴趣的热门话题，应该有较强的驾驭现代化教育设备、运用现代化的教学手段的能力等，不断通过实践锻炼自己，陶冶自己，提高自己。只有教师具有较高的道德素养，才有可能培养出具有较高道德素养的学生。

3.在总结上不断促进高职院校师德水平的提高。

定期开展教育经验分享活动，组织经验丰富、成果显著的优秀教师与其他教师一起开展教育经验分享活动，优秀教师向大家传授多年积累的教学方法和教学经验，并在思想上帮助和培养青年教师的职业道德，逐渐形成尊重、爱护、公平对待每位学生的良好师德文化，增强每一位教师的使命感和责任感。通过教师的定期小结，表述阶段性的收获，提高教学质量。

4.在制度上引入师德评价监督体系。

在高职院校内引入师德评价体系，通过评价促进教师树立正确的价值观，在评价体系执行中要最大限度地发挥师德评价的导向作用，强化师德建设效果。在设置师德评价的标准上，始终坚持“德才兼备”的原则。德与才不仅是师德建设的重要内容，更是评价师德建设成效的重要标准。结合学校发展实际和师德建设目标，对具体指标的细致内容及其预期效果进行定量和定性的分析，做到清晰、准确和可测。可量化的指标要准确量化，不能或难以量化的指标要清楚明确地表达清楚[2]。评价得出的结果，要与教师的奖惩激励紧密联系，加大师德在各项工作考评中的分量，将师德考评的结果作为评职称、职务晋升、评优评先等相关考核的重要参考指数，甚至可以实行师德一票否决制。对违反师德的教师进行相应处置，对师德表现不佳的教师及时规劝，对严重违反师德行为的教师依法严肃处理，做到师德监督与师德评价相结合。

师德建设的内容是多方面的，我们需要在教育实践中不断认识、不断反省、不断提高、不断完善，牢固树立师德修养的目标，才能不断提升师德水平，形成优秀的师德品质。

参考文献：

[1]芦凤.高校教师师德建设中存在的问题及对策探究[J].辽宁师专学报，2012（3）：100-125.

[2]杨宏伟.高校教师评价不当对师德建设的负影响[J].高教发展与评估，2006，22（2）：66-69.endprint