探索教学实习苗圃在培养“创新型”人才中的作用

2014-12-23王珏刘宏斌闫荣

经济研究导刊 2014年33期

王珏++刘宏斌++闫荣

摘要：高等教育的根本任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，建设教学实习苗圃在教育新形势下高等林业院校传统专业“创新型”人才培养中，具有重要作用。北京林业大学为贯彻知识、能力、素质三位一体的人才培养理念，培养实践创新能力强的高素质创新人才，在教学实习苗圃中进行课程实践环节的创新性改革，促进学生深入学习新科技、新技能；同时，实习苗圃的开放式管理为本科生营造了科研创新、科技活动及开展大学生创新实验项目的良好环境。

关键词：教学实习苗圃；“创新型”人才；作用

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）33-0198-04

高等教育的根本任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，以满足人类进步、社会可持续发展对各类人才的需要。多年来中国的教育改革和发展虽然取得了很大成就，但是，创新精神还很欠缺。当今社会的竞争激烈，人才市场的需求发生了很大变化，应届毕业生仅靠所学的知识和技能已远远不能适应日益增长的多样化职业变化的需求，很多招聘单位要求他们具有较强的分析问题和解决问题的能力，更要富于创新精神，只有具备这些较高的综合素质，才能被社会和企业认可并接纳。培养学生的“创新意识与创造能力”，成为目前中国高等教育的一种趋势。

但是，如何培育学生的“创新意识” ？如何培养学生的“创造与开拓能力” ？“创新型”人才的培养，应该着重解决好培养学生的创新意识与能力，还要努力解决 “创新教学环境”问题。本文着重介绍建设外部条件——“创新教学环境”在培养“创新型”人才中的作用。

一、建设教学实习苗圃在新形势“创新型”人才培养中的重要性

（一）改变学生动手能力差，实践能力不强的局面是当前教学改革的重要课题

教学实习是本科教学中一个非常重要的实践教学环节，是提高学生实际动手能力，培养创新型、复合型人才的重要实践环节。实习是学生将所学的基础理论知识与生产实际相结合的实践过程，是强化专业知识、增强学生感性认识、培养学生实际操作能力、分析解决问题的能力的有效途径，是理论教学的继续、深化和检验，有助于实现学生实践能力和创新意识的培养。

依托实习基地，将理论和实践相结合，构建多元化的实践教学人才培养途径，加强教学实习和生产实习，积极开展课外创新活动，鼓励学生参与科研实践，对提高学生的实践动手能力、独立分析问题和解决问题能力、组织和指挥生产的能力，培养学生实事求是的科学态度、创新精神和艰苦奋斗的精神等方面起到了重要作用。通过实习实践和课外活动，拓展和深化课堂教学内容，是高校培养学生创新精神和提高实践能力的重要平台。

（二）北京林业大学传统专业“创新型人才”培养的特点及对实习苗圃的需求

北京林业大学建有林学、园林、园艺、水土保持、自然保护区、环境科学、生物、草业、森林保护等传统专业。与别的专业相比，这些专业应用性强、实践性强，创新性强，而实践创新处于最重要地位。教学质量的好坏很大程度上取决于教学实习质量的高低。实习基地建设是确保实习质量，实践能力，创新能力的重要手段。实习基地最明显的好处是可以把能力培养与专业实习二者统一起来，学生真正可以自己动手实践，从而把发展智力和培养能力的教育目标落到实处。而实习基地的建设，成为限制实践教学的主要因素。过去缺乏必要的实习基地条件，制约了学生综合能力、创新能力的培养，面对21世纪科学技术的快速发展，要培养学生的创新精神和实践能力，就必须坚持教育与社会实践相互结合，要求上述专业的实践课程必须改原来的先理论后实际操作为现在的理论实践紧密结合，让学生亲自参加实践活动的整个过程，亲自体会和琢磨每一个技术细节，慢慢积累经验，从而使自己的从业能力得到全面提高。

高等林业院校教学实习基地分校内和校外两种类型，两者同样是开展实践教学不可或缺的教学资源，可以为学生提供科学研究场所，为学生的创新提供有力的物质和技术支撑。其中在校内的实习基地安排实习更贴近教学、贴近课堂、贴近学生，不仅为学生提供了自主发展和实践锻炼的空间，而且学生在实习过程中发现的实际问题可以及时上报教师共同探讨。这些都可大大激发学生的创新观念和创新思维，也促进了对学生实践动手能力和创业能力的培养。因此积极探索校内实习基地建设和开放管理的新举措，挖掘实习基地的内在潜力对高等林业院校创新型人才培养至关重要。

北京林业大学为贯彻知识、能力、素质三位一体的人才培养理念，改进教学实习的模式、改善教学实习的效果，结合我校实际情况，充分发挥就近资源的作用，于2010年创建了校内综合性实践教学平台——教学实习苗圃，面向全校开放，总面积31 181平方米，设校直属专职办公室管理。教学实习苗圃的建成，不仅为各项实习活动提供了有力保证，而且也为大学生课外研学开辟了新途径。

我校教学实习苗圃立足于满足教学需要，为教学服务，培养勤奋踏实、基础扎实、知识面宽、实践创新能力强的高素质创新人才，以课程实践训练与参与大学生科学研究创新实验活动等为途径。教学实习苗圃在保证完成教学任务的前提下，积极创造条件，采取多种形式进行开放，充分发挥苗圃的使用效益，按照科学研究型、科技活动型和自主实验型等多种形式开放，学生可自主选择实践内容和实践时间，利用苗圃条件独立开展实践学习或科技创新活动。

二、在苗圃开展课程实践环节的创新性改革举措

中国高等教育传统教学模式往往以教师为中心，采取灌输式教学，学生在教学活动中处于被动从属地位；而实践教学仅仅被看作是理论联系实际的一种形式，往往只进行一些验证性实习和操作技能训练。要改变这种弊端，必须把高等教育中以教师为中心转变为以学生为中心，让学生掌握学习主动权，为学生腾出较多自主学习的时间。提供开放性的实验实习环境，创建良好的创新教学环境，鼓励学生对自己感兴趣的领域方向进行探索性的试验研究。很多开放性的本科生实习实践项目来源于指导教师所承担的科研课题和生产一线的实际问题，因此依托校内教学实习苗圃完善的实验场地和先进设备，模拟相关行业生产一线的作业流程可以为学生提供有效的实习创新平台。endprint

（一）教学实习苗圃开展的实践环节将单项技能训练与系统综合实践相结合

教学实习苗圃不仅能满足实习课程中单项技能训练的需要，而且能按照实际生产要求提供系统实践训练条件。如我校园艺专业的《切花生产》实习，在苗圃实习前，指导教师向学生讲明实习的目的、内容、计划和实习苗圃的基本情况，使学生做好充分的准备。实习过程中，学生独立完成穴盘配土、穴盘播种、温室育苗、移植炼苗、田间养护管理到收获全过程的实践活动，通过这种综合实践，学生掌握并强化了园艺切花植物的栽培、病虫害防治、采收品种分级等方面知识和技能，使学生得到系统训练。在《园林花卉学》的实践操作中，学生分组管理一两个种植床，先制定全年田间管理方案，实习指导教师对管理方案给予评价，并提出改进意见，学生按方案实施从播种开始人人上手操练花卉的繁殖育苗、配制培养土、间苗分苗、上盆或定植、肥水管理、病虫防治、中耕除草、整形修剪、阳畦越冬等一系列工作，不仅印证和巩固了所学过的书本理论知识，还通过反复操作，熟练掌握了花卉生产的各项操作技能。长达数个月的间断实践过程中，指导教师随时解决管理过程中出现的问题并引导学生针对一些典型问题，对照实物用已学的理论知识进行现场分析，从而培养学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。有时，还因为某个技术难题，促进学生查阅相关书籍并与指导老师探讨，为创新打下坚实的基础。

又如林学专业的《森林培育学》，在固定的课程大实习之后，后续的实践环节分解在一年中不同时段进行，以小组为单位开展实践环节，2～3人一组，互相监督，在实践调查中可以互相作伴，拍照、测量、记录等都能互相帮助完成。各小组由苗圃分配固定样地，完成一整个生长季的观测及维护。选出组长，组长认真制定后期观测方案和分期计划，并定期召集组员召开实习工作会。最终上交小组社会实践报告或科研训练报告，并进行PPT答辩等。每学期开学初采取每个社会实践小组讲解PPT以及撰写论文的方式来展示本组的风采。参加实习的学生必须按照实习计划开展实习的后续调查——拍照、测量、记录等，认真完成实习的全部任务，实习结束后，提交个人记录日志（附照片），以时间排序。最后再交一份个人实习报告，参加实习考核，进行PPT答辩等。如能在正规刊物发表文章者，给予相应加分。实习指导教师在不同时期根据生长情况及管理水平评定成绩，到生长期结束后给出总评成绩，从而使学生掌握从整地、播种、水肥管理、病虫害防治及育苗过程的整套理论和技术，让同学们真正的从中能学习到东西，且在过程中感受其中的乐趣，而并非只是单纯地完成任务。

（二）进一步促进学生深入学习新科技、新技能

教学实习苗圃在满足学生基本技能、综合训练的基础上，还进一步促进学生深入学习新科技、新技能。在建设上，苗圃根据当前相关专业的发展情况，引进新技术、新品种、新栽培模式，新仪器设备，让学生能看得见、练得到。

学生在专业实践学习基础上，结合目前本专业的前沿知识与技术，对实习采用的传统技术进行创新研究，自己设计实验方案。在实习指导教师及苗圃管理人员的协助下，学生自己选择最适合的新播种方式、新栽培模式，学习运用最前沿的科学管理技术及最先进数据调查统计方法，最后呈献相应论文报告等，在此过程中，可能会遇到各种各样的问题和困难，要解决这些问题和困难就必须综合运用所学知识，这样学生分析问题、解决问题的综合能力也得到了提高。为学生高质量完成毕业论文和大学生创新项目，也为以后参加工作及创新奠定了良好的基础。

三、教学实习苗圃的开放式管理在创新型人才培养中的作用

我校教学实习苗圃是全院公共的教学资源，对全院师生实行全日制开放，除完成常规教学实习任务外，为提高学生学习兴趣，也承接大学生创新实验项目、校级科研训练项目、课外科技活动、科研兴趣活动、学生社团创新活动等，为培养新时代创新型人才提供坚实的硬件和软件平台。

（一）教学实习苗圃能营造浓郁的科研创新氛围

为了培养新世纪创新型人才，就要促使在校本科生尤其是大一大二学生热情、主动、积极地去追求最新的知识与技术，了解生产与科技的最新成就、发展前景，洞悉当前国内外最新科技动态。怎样达成此目的？可以在大学生入校初期，把他们置身于具有浓郁的科研创新氛围，踏踏实实进行科技开发的创新性生产环境之中，亲自参加由老师、苗圃技术人员、学生社团或他们自己开发的各类创意课题，从而学会捕捉科技前沿信息并整理利用；掌握在已有成果基础上，开发新一代课题的基本功。

为此，苗圃专门建设了“创意工坊”，作为学生自主实验的专属场地，为在校本科生的创新活动营造浓郁的科研创新氛围和环境。同时努力提高苗圃技术人员的专业水平，配合专业教师为培养创新人才提供理论与技术的师资平台。

（二）教学实习苗圃开放式管理、培养实践创新人才的具体体现

教学实习苗圃开放式管理鼓励在校本科生在课外成立兴趣小组或创新团队，将有兴趣、有特长的学生组织起来，到苗圃开展科技创新活动，实现各种自主设计型项目。可以参加教师科研项目研究工作或让学生自找题目为途径，以实践环节为主，培养学生解决问题的能力和创新能力、初步的科研开发能力，为学生提供一个提高科研能力、施展才华的舞台。

2013年，为协助专业教育更好地培养同学们的实践能力和创新能力，教学实习苗圃面向全校本科生招聘苗圃社会实践小组或实践个人，各实践小组可根据自己的兴趣爱好拟定在苗圃开展的社会实践项目，专业、范围不限，也可参考苗圃提供的社会实践项目，具体如下：

1.播种后苗木各个时期生长状况观察。（1）种子地面发芽时期，记录发芽的数量、分布密度等，并拍照存档。（2）幼苗生长发育时期，定期对幼苗的生长高度进行测量并记录结果，绘制幼苗生长速度曲线（要求照片有实际刻度尺作为参照）。（3）记录植物重要生长期，如叶芽萌动期、展叶期、花芽萌动期、花蕾期、开花期、果实形成期、果实成熟期、落叶期等，包括文字描述和图片展示。endprint

2.苗木健康状况调查及记录。

3.有害生物防治及维护（林木有害生物包括林木虫害、病害、杂草等）：（1）记录某种植物的病虫害发生情况，描述危害特征，发生规律，害虫生活史。采集危害植物的昆虫以及病害，制作标本，初步鉴定。在此基础上，分析病虫害发生的原因，采取相应的防治措施。（2）针对具体的栽培对象，对可能发生的病虫害进行资料搜集，积累病虫害的发生规律、防治措施等基本知识。如有病虫害发生，要进行及时的处理。防治的整个过程需要拍照存档。

4.生态学相关参数的测定等，待苗木生长到一定阶段，可以对样地内的苗木的生态学参数进行测算，如高度、地径、冠幅、生物量等。

通过上述社会实践项目，不仅使学生全面掌握田间管理技术和苗圃各类植物的生态习性、品种识别、病虫害防治、采收技术、品种繁育技术等；还能在此基础上组织学生开展形式各样的创新竞赛，既增强了实践创新能力，又提高了学生兴趣，丰富了学生课余生活。

此外，实习苗圃内常规的种植养护、病虫害防治、园林小品设计与施工等实训内容可安排园林及相关专业的学生参与，这样管理更加开放，实训的内容、时间、人员等安排更加灵活，更有助于各类创新项目的开展。学生运用所学技能，对绿化规划和现有绿化进行调整优化，寓环境绿化与专业教学、创新教育功能于一体，可以扩展苗圃绿化的功能。同时，大量课程设计与毕业设计项目可结合教学实习苗圃开展。

例如，教学实习苗圃每年要设计、建植1～2 个景点，在绿化之前，苗圃面向全校学生征集方案，让他们对需要绿化的地点提交设计图，然后组织专业老师对他们的设计图一一评审，对设计得好的作品采纳使用或参考使用。

四、在教学实习苗圃开展国家大学生创新实验项目、校级科研训练项目

国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。计划的实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。通过该计划的实施，带动广大的学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，改变灌输式的教学方法，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动高等教育教学改革，提高教学质量。

目前全国各高校均开展了大学生科技创新实践活动，但碍于没有场地和实验设备条件，不少学生的项目没法开展，而学校教学实习苗圃有完备的设施可使在校时间短暂的学生借助苗圃现有的条件和设施开展科研实践。因此，北京林业大学教学实习苗圃专门开辟出一定面积的土地作为大学生科技创新实践基地，为大学生科技创新和校级科研训练项目的顺利进行创造了足够的实验实习空间。通过以该基地为载体实施的大学生创新实验和科研训练项目，为学生开展自主创新活动搭建了实践研究平台，促进了学生科学思维、实践创新能力的培养。

教学实习苗圃专门为学生研创提供生产经验丰富的技术人员来进行日常管理，仪器、设备、物资供应上采取优先原则，尽一切可能为大学生创造良好研创条件，使实习苗圃成为大学生科研创新的基地与摇篮。

五、结语

我校教学实习苗圃自正式启用后，三年来在培养新时代“创新型”人才中取得了满意的效果，其中共服务大学生创新实验项目和科研训练项目24项，大学生毕业论文8项。赢得了不少好评。2013年，在教务处的支持下，教学实习苗圃申报了教育部植物培育生产与应用创新实践基地。

今后，仍然需要进一步加强教学实习苗圃的建设，不断完善实习管理方法，采备更多开展育苗科学研究的服务设施，进一步建设采用新技术、新方法、标准化生产各种苗木、花卉、草种的场地，以提高各类大学生创新实验实践的质量，增加和更新面向全校提供的社会实践项目并增强其创新性，全面协助实习师生探索苗木、花卉栽培的新模式和新技术，创新制定苗木自动化化生产的各项标准，使教学实习苗圃在培养“创新型”人才中发挥更大的作用。

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