小学思品课引导学生在多元评价中得到全面发展

徐继华

新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得心得发现，从而达成共识、共进、共享，实现教学相长和共同发展。

一

教师尊重学生，应该满足学生的心理发展需要，让其选择自己的语言表达方式，有助于教学效果的强化。

1.宽容看待学生的个性语言

一些精彩的品德课堂给我们留下这样的印象：学生没有一句完整的发言，但在教学活动中学生思维活跃，想象丰富，脱口而出，迸发智慧的火花。整个教学活动中学生活泼主动、兴趣盎然、情绪高涨，教学效果好。此时说话已成为学生的需要，一种直抒胸臆的表达方式，但有的老师可能会说学生的发言不完整，不够理想。试想如果每个学生回答问题时，都用完整的话回答问题，每句话都来个因为所以，必然显得呆板，也会浪费有效的教学时间；更重要的是有时学生的发言是灵感的突发，说完整的话会影响学生的思维流畅。

2.顺势引导学生的“插嘴”现象

我们要允许品德课堂上经常出现这样的“插嘴”：老师你刚才说错了，我认为……当一个学生刚回答完毕，另一个学生说：某某同学说得不对，我来帮他纠正；我给某某同学提个意见，等等。这样的教学，教师不再仅仅教，也通过对话被教，而学生在被教的同时，也在教。对学生而言，“插嘴”是一种交往，意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。

当品德课堂上出现积极举手发言、争抢回答的局面时，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会被调动起来，那么，课堂上就会形成教师乐教、学生乐学的氛围。这样的课堂上，不仅学生的思维能力得到了充分发展，个人的长处得到了充分展示，胆量也会逐渐变大，而且会进一步促进师生关系健康和谐发展，最终达到建立平等鲜活的师生关系的目的。

二

当然，给学生更多选择权，必然要求教师有更高超的教学艺术，使学生在教师的循循善诱下共谱和弦，才能共奏出品德课堂的美好乐章。

学生由于生存环境的不同，有着迥异而鲜活的思想，课堂上的思维活动也就各具特色。因为它是真实的，所以需要教师给予应有的尊重、理解、悦纳；因为它是可贵的，所以我们应本着“以人为本”的人文精神，以发展的眼光构建多元的评价标准，从学生真实个性的思想中寻找其蕴涵的合理之处，为学生彰显各自的生命力量、发展各自的独特精神提供广阔、和谐、自主的空间。

建构有尊严的生活课堂，还体现在课堂上给学生选择评价的自由，用赏识性评价鼓励学生。

1.重视教师的主导评价

老师的课堂语言要有亲和力，课堂评价要准确、丰富、恰当得体，并且具有激励性与启发性。课堂上，教师上课时的注意力时刻放在学生身上，面带微笑，和蔼亲切，认真听学生讲，听学生争论，听学生评价，并适时地给以点拨和点评。

课堂上，我们要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利，多鼓励学生，不吝啬对学生的表扬。通过课堂上对学生及时正面的评价，建立融洽的师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生的学习质量提升和能力形成起着十分明显的促进作用。

2.允许学生尝试多种评价方式

教学中，我们经常发现这样一种现象：学生在成功完成某项学习任务后，陶醉在学习成就感中，他们会用自我评分、相互评分这样的方式表达对自己、对同学的赞赏，有时他们是希望对自我评价作一次验证的（如还有学生很不自信地写着“良好”、“中等”）。这是一种积极向上的学习心理，此时正确地引导更能激发他们的潜能，激励每个学生的发展。教师可以鼓励每个学生尝试自评、他评、教师评三者结合，从中寻找不足与差距，以评促学。

3.赞同学生的自我肯定

品德课堂上经常要进行一些体验活动，有些完成得比较出色的学生在得到老师的表扬后高兴之情溢于言表，其他学生也会议论纷纷，此时希望他们谦虚、别自满的话显得很空洞，学生根本听不进。这时如果换个角度想想，为什么不为他们的高兴而高兴呢？有些学生一直没机会表现自己，他发现自己进步了，当然高兴；有些学生一直得“优秀”，这次还是很棒，他觉得自己还得努力……这是他们对自己的反观与肯定。这样的时刻，教师应把自己融入学生中，和他们一道充分享受这种自我肯定的愉悦，之后再与他们一同进行反思。如果只是一味泼冷水，既易造成师生心理隔阂，又不易实施教学，何不顺其自然、因势利导呢？

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，我们在《品德与生活（社会）》课堂教学评价中，应融入人文情怀，尊重每个学生做人的价值和尊严，着眼于每位学生的全面发展和终身发展，把教学过程与评价过程融为一体，使学生在评价中形成自我认识、自我教育和自我激励的能力，同时为他们提供更广阔的自我展示的平台，“人文化的广阔舞台”。

教育的根本使命是关怀人的生命发展。教育在今天，不能只停留在完成传递文化、知识、技能上。我们要从学生心理出发，用科学的、发展的眼光看待教育现象，尊重生命，关注个体，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能挖掘出来，使品德课堂学习真正成为一种师生共享的美好生活和幸福体验。