高中英语影视选修课研究初探

赵志成

摘 要： 新课程将英语课程设置分为必修课和选修课，选修课又分为顺序选修课和任意选修课两个系列。本文针对任意选修课中的欣赏类课程，简要介绍了教师如何根据任教学校教学条件和学生实际，结合自身教学能力，在学校开设英语影视欣赏选修课。

关键词： 高中英语 影视欣赏 选修课

近年来，我国高中英语教学的发展取得了较好的成绩，但是仍然存在某些不可忽视的问题。高中英语教学中普遍存在重知识轻能力的现象，传统的灌输式教学方法仍被广泛使用，而学生仍然采取被动的学习方法，所有这些都难以培养学生的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和运用英语进行交际的能力。于是从20世纪90年代开始我国在高中实行校本课程。校本课程可以解决国家课程与地方教育需求之间的脱节问题，与学校办学条件之间的脱节，与学校教师之间的脱节现象，发挥教师的积极能动性。

《高中英语课程标准》指出：“设置选修课是高中课程改革的一个重要举措，开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求。因此，选修课程和必修课程应该相辅相成。”选修课程系列分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。选修课不仅改变了原有的单一的课程结构，为学生的发展提供了广阔的空间，而且为教师的发展提供了巨大的平台。

从以上可以看出，新课标下高中英语影视欣赏选修课的探索研究，既是一个有广阔空间的新的探索领域，又是一个有较大应用价值的研究课题。因此，对高中英语影视欣赏选修课的开发和实施切实可行。

一、高中英语影视欣赏选修课的开发

（一）开发原则。

1.思想性

英语电影既有经典的传世之作，又有糟粕。在选择影片的时候，要符合我们国家和民族的人生观和价值观，选择适合我国学生发展的影片。西方的文化价值观和我们国家的价值观在某些方面存在冲突，影片中的语言也有不适合学生使用的语言形式，所以要有选择性地提供给学生学习使用。

2.知识性

高中英语选修课的开设一定要有利于促进学生的英语语言习得。在此前提下选修课程的教学内容设计要与英语课程的教学要求相适应，对英语必修课程起到加强和延伸的作用，让学生学习到更多的语言基础知识和实践知识。

3.循序渐进性

开设选修课的教师应该按照循序渐进的原则制订计划。遵循教学规律，遵循学科发展的规律，遵循学生的认知规律，注意课程的安排应该由浅入深，由单一到复杂。在挑选影片的时候，要先观看比较容易懂的，再看比较难懂的。

4.规范性

作为一门课程，虽然不像必修课那么严格，但选修课的开设必须有自己实施的规范性。教学过程中要有符合规范的教材，制定教学目标和教学计划；了解学生的学习状况和学习需求；认真备课上课，准备好教学素材，精心设计教学内容和活动；合理布置作业，及时进行教学反馈和教学评价。

（二）师资开发。

影视欣赏类选修课涉及很多影视方面的专业知识，因此对教师的专业化要求较高，需要教师具有一定的影视鉴赏能力、丰富的文化知识，语言分析能力及英语视听、表演和导演能力。因此，在学校及教师条件允许的情况下，可以选派教师参加相关培训，补充教师在影视欣赏方面的相关专业知识。同时，教师自己要努力提高自身的英语语言修养和影视作品的欣赏能力，在教学过程中帮助学生培养对影视作品的兴趣，提高学生的观察力、想象力及对影视作品的理解和鉴赏力，培养学生的综合语言运用能力。

（三）学生资源开发。

学生资源是在传统教学中最容易被忽视的一种资源。学生身上蕴含巨大的课程资源，其根本原因是学生是课程的主体：一方面学生的现实生活和未来生活是课程的依据，另一方面学生在课程实施过程中能动地创新课程。在与课程的接触中，学生对课程有独特的理解和体验，并创造经验，而这些鲜活的经验又是课程极为重要的组成部分。从某种意义上说，学生是课程的创造者和开发者，也是课程资源开发的主体和学习的主人。

对于影视欣赏选修课，因为任课教师在此专业领域的知识有限，而有些学生却对此有很深入的研究和了解，所以教师可以和学生共同探讨、研究，共同开发课程的教材，可以引导学生自觉、自发地挖掘其生活中的经验，利用可用资源，设计学习内容。很多学生自己积攒大量的影片素材，教师可以根据教学需要，选用这些教学素材。另外，教师也可以和学生探讨对影片的评价及鉴赏，提高自己在此方面的理解力和鉴赏力，为课堂教学增加知识储备。

二、高中英语影视欣赏选修课的教学实践

根据教学的需要及学生的学习实际，结合现有的资源，我们编制了某些电影的片段作为选修课的教材，同时还选用了其他适用的书籍进行改变作为教学材料进行授课。

（一）海报欣赏预测。

在播放影片之前，从学习了解电影文化背景入手，而电影海报，则是一种非常有效的手段，有利于学生了解电影的故事内容、情节、背景及相关词汇。通过海报，设计不同的活动，让学生对影片的内容有概括性的了解，为后面的观看做好铺垫。对于这一教学内容，可以通过下面的几种活动完成。

（二）经典对白学习。

英语电影中的对白，集中日常生活中最生动、形象、感人的语言，我们不能错失这难得的学习纯正地道口语的机会。很多电影中，都有许多值得学习的经典对白，如：

Im only brave when I have to be.Simba，being brave doesnt mean you go looking for trouble. ——The Lion King（我只有在必要的时候才勇敢。辛巴，勇敢并不表示你要去找麻烦。）

I finally got some sense knocked into me.——The Lion King（我的理智终于被敲醒了。）

Sometimes things are more than they appear.——Shrek（看东西不能只看外表。）

Life is like a box of chocolates， you never know what youre going to get.——Forrest Gump（人生就像一盒巧克力。你永远不知道下一块会得到什么。）

对于这些经典对白，可以让学生反复阅读、品味、背诵，并在实际学习中灵活运用或者变化使用。

（三）故事内容分析。

对于影片的故事情节和主题进行提炼，是检验学生对于影片整体理解的手段，也可以从中让学生学到影片中的很多语言应用、文化知识等内容。对于电影的主题和情节的提炼，可以采用如下方法进行：内容介绍、人物介绍、细节梳理、主题提炼等。

（四）影评写作演练。

影评是从不同角度评价一部电影价值的有力手段，也是充分反映学生对于影片是否全面理解的方法。写影评既可以让教师了解学生对于影片故事情节的理解，更可以知道学生对影片主题的挖掘准确。

（五）歌曲学习演唱。

听英语歌曲，可以让学生在快乐的享受中接触到地道鲜活的英语表达习惯、简洁的语词、优美的旋律，使学生愉快地学习，轻松掌握语言知识，体验学习的乐趣，提高学习兴趣，增强学习效率。

（六）语言知识学习。

通过观看电影，自然从中学到很多与影片内容相关的词汇、句子等，掌握这些单词和句式的用法对扩充学生的词汇量有很大的优势。同时，还可以学到在一些特定的情境下的专有表达方式。

三、实施选修课取得的效果

作为我校英语选修课的尝试阶段，对欣赏类选修课是否适应我校的英语教学和学生的学习做了初步的探索。通过教学实践，我们已经取得一定的效果，对于学生的英语学习带来了很多益处。

（一）转变了学生的学习观念。

学生对于英语的认识，一直以来都是以学习单词语法和听读能力为主，侧重关注考试的各种题型，学习目的是应付考试。通过选修课，学生认识到，英语学习的不仅仅是语法和词汇，还要发展探究能力、获取信息的能力和自主学习的能力，提高文化意识和跨文化交际的能力，让学生树立“在用中学，在学中用”的英语学习理念。

（二）提高了学生的英语听说能力。

由于影视欣赏选修课对学生的英语听说能力要求较高，而且在学习过程中主要是通过听说进行信息的获取和输入，学生在学习过程中始终要听说英语和用英语，听到的是标准的英语用语，运用的是生活中地道的用语，潜移默化地提高学生的英语听说能力。

（三）开阔了学生的视野。

影视作品涉及的题材广泛，虽然在选择影片时考虑到学生的年龄特征和学习需要，所选影片的题材和内容有限，但要远远多于教材中所提供的信息量，让学生从影片中了解英语国家的历史地理、文化风俗等多方面的内容，开阔学生的视野，扩大知识面。

（四）增强了文化意识，培养了跨文化交际能力。

英语影视是进行文化意识和文化差异教学的重要媒介。在英语选修课上，让学生欣赏英语影片，扩大学生接触异国文化的范围，有助于学生了解其丰富的文化内涵，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]嵇敏.高中英语新课程的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]赵亚莉，柴水萍.卡通英语风[M].西安：西北工业大学出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.