论大学英语本科与专科教学之比较

张颖

摘 要： 大学英语是高等教育教学的重要内容，但是本科英语教学与专科英语教学有明显区别。本文主要分析比较大学英语本科与专科教学的差异，从二者的比较中探索专科英语教学及本科英语教学的改革方法，推动高校英语教育事业的发展。

关键词： 大学英语教学 本科教学 专科教学

大学英语教学一直作为公共基础课存在于高等教育教学中。随着我国英语教育水平的不断提高，高等英语教学目标逐渐明确，由此出现的本科与专科的英语教学差异越来越明显。为了提高高校英语教育水平，培养社会所需的高素质人才，我国专科院校英语教学必须向本科英语教学转变，本科院校英语教学要在原有教学基础上加以改革创新，从而实现高等英语教育教学质量的整体提高，促进我国高等教育的健康发展。

一、大学英语本科与专科教学的主要差异

1.教学目的存在差异。相对专科院校而言，英语教学的主要目的是培养大学生掌握必需的、实用的基本英语语言知识和技能，同时具有一定的英语阅读和翻译有关英文资料的能力。专科英语教学侧重对英语的基本应用。而相对于本科英语教学目的而言，其目的较专科英语教学有更高的要求。《本科课程教学要求》指出，本科英语教学目的是培养大学生的英语综合能力，尤其重视听与说的能力，重在增强学生的自主学习能力，提高其综合素质，进而在社会及国家交流中高效应用英语。

2.五种语言技能要求存在差异。在高等英语教育中，五种英语语言技能指的是听、说、读、写、译，但专科院校在对这五种语言技能的要求及目标培养上，读与译是其教学重点，听、说、写则是第二层次的要求。本科院校将这五种语言技能按顺序分为一般、较高和更高三个层次的要求，并重点强调学校重视对学生听说能力的培养，重视对词汇量的积累等。

3.教学要求在定性与定量方面存在差异。这里所谈的教学要求的定性与定量也是相对于以上五种语言技能要求而言的。在专科院校中，英语教学要求学生的词汇量达到2500～3400词，英语阅读速度达到每分钟50词，翻译速度达到每小时250词，听、说写的能力达到会简单的日常会话和短文编写即可。然而，本科英语教学在定性与定量的要求更严格，根据五种语言技能的一般、较高、更高的三个层次，其词汇量、阅读与听的速度、说、译的能力要求相对较高。本科院校英语教学要求学生能流利地使用英语对话，并完整地编写应用文等，提高学生的英语综合能力。

4.教学条件存在差异。本科、专科院校在英语教学条件上的差异，本科院校有明显的教学条件的优势。本科院校拥有先进的语音设备和多媒体教学设备，师资力量队伍雄厚，教学资料丰富，在教学硬件与软件方面都优于专科院校。而专科院校在英语教学条件中，其语音设备等硬件设备陈旧，教学活动中频发故障，其师资力量较弱，教学水平整体较低。

二、加强专科英语教学向本科英语教学的转变策

1.转变教学观念，明确教学目标。专科院校英语教学要想实现向本科英语教学的转化，首先应该转变教学观念，明确教学目标。学校应该遵循“实用为主，够用为度”的指导思想，要重视实施有针对性的英语重难点教学，明确教学目标，合理确定英语课堂学时。其次，专科英语教学应该重视培养学生的英语综合应用能力，努力培养学生的听与说的能力，为社会培养高技术复合型人才。

2.强化学生的参与意识，培养自主学习习惯。为了提高学生的参与意识，必须使其认识到英语综合能力对其发展的重要性，让其了解社会用人单位的需求，进而产生忧患意识，提高对英语学习的兴趣，主动参与课堂英语教学活动，抓住每一堂课的学习机会，提高学习效率。同时，专科院校还应培养学生自主学习的习惯，做好课前预习及课后复习，认真落实课堂英语学习内容，完成相应的作业任务，进而提高英语水平。

3.转变教学模式，改进教学方法。专科院校对英语教学模式的改进，要引起高度重视。教师应该充分认识学生的主体性，有效发挥自身的教学主动性，调动起学生的主动性，培养学生在英语学习中的创新思维。教师要丰富课堂的教学形式，加强师生互动的教学模式与教学方法，开展类似“英语角”、口语比赛、人物扮演的多种教学活动，活跃英语学习的气氛，提高学生的英语表现力。同时，还要充分利用计算机多媒体教学资源，播放相关英语视频影像、经典电影等，使学生在观看视频的同时锻炼英语听与说的能力。

4.改善教学条件，提高教学效率。针对专科英语教学条件的不足，专科院校应该重视更新和使用现代化英语教学设备，加强语音设备的技术改进，改善多媒体教学环境，提高教学效率。同时，专科院校还要重视师资队伍建设，定期开展专业技能培训工作，努力提高英语教师的文化水平与业务水平，提高教师的创新能力及科研能力，促进教学质量的提高。

三、加强本科英语的教学改革

与专科英语教学相比，本科英语教学存在的问题相对较少，主要应做好如下方面的教学改革工作。

1.本科院校的英语教学目标应重点放在提高学生的听说口语能力上，因为本科学生的英语基础比较扎实，在词汇、语法知识与阅读方面的能力较强，在听说口语能力上相对欠缺。因此，本科英语教学要重视口语训练，多开展英语口语训练活动，并提倡学生自主加强口语训练。

2.本科学生在英语记忆方面，重点记忆英语词汇，忽略对英语短语与语段的朗读记忆，不利于英语综合能力的提高。所以教师要引导学生记忆短语或语段，加强对英语课文或重点语句的背诵，提高英语记忆能力和口语能力。

四、结语

大学英语本科与专科在教学上存在多方面差异，高等英语教育的整体水平有待提升。面对本科与专科英语教学的较大差异，专科院校应根据教学实际，努力实现向本科英语教学的转化。本科英语教学应该在原有教学基础上实现英语教学改革，努力提高学生的英语综合应用能力。笔者相信，在高校英语教学的共同改革创新下，高等英语教育水平一定会有很大提高。

参考文献：

[1]高桦.关于实现英语教学从专科型向本科型转变的思考[J].遵义师范学院学报，2004，（01）.

[2]王少雷.加强专科英语教学 提高学生英语的实用能力[J].淮南师范学院学报，2003，（02）.

[3]蒋阳建.高职英语口语教学现状分析及应对策略[J].教育与职业，2005，（04）.