浅析初中语文教学中的“动态分层管理”

孙震

在初中语文教学中，教师应当认真分析学生的学习能力与基础，对学生的语文学习综合状态进行科学评估，从而为语文教学的顺利实施提供有效参考。基于学生学习方面存在的差异性，初中语文教师要对教学活动进行适当的调整，较有效的做法是实施动态分层要求，兼顾初中语文学习中学生的差异。

一、初中语文实施分层教学的必要性

分层教学是兼顾学生学习差异的有效途径，分层教学模式是初中语文教学中行之有效的教改方式之一，其实施非常必要：首先，分层教学是兼顾学生差异的需要。初中生在语文学习中的差异并非一朝一夕造成的，教师的教学活动应当有效依据这样的客观实际，主动适应学生的发展差异。分层模式最大限度地兼顾了从优秀生到学困生等不同层面学生的学习基础，能够提高语文教学的针对性。其次，分层教学是激发学习热情的需要。分层教学应最大限度地兼顾学生语文学习中的差异性，以不同难度系数的目标要求引导他们主动深入开展学习，中后位置学生的学习目标明显低于优秀生，难度系数低的目标要求与他们的学习状况较吻合，能够激发他们的学习热情。另外，分层教学是提高教学成效的需要。分层教学能够最大限度地调动全体学生的语文学习积极性，让学生充满热情投入学习活动中，有助于整体教学成效的提高。

二、初中语文分层教学的实施要点

在初中语文教学中实施分层教学，教师一定要精心设计教学方案，潜心研究学生的特点，充分优化教学环节，笔者在教学中着力从以下五个方面入手。

1.全面评估学生状态，科学安排分层人员。实施分层教学首先要科学分层，笔者在教学中对学生进行了较全面的分析评估，不是以某一次考试的成绩作为分层的依据，而是结合学生一段时期以来的语文学习情况，包括卷面测试成绩、能力考核等第、学习情感态度等各方面因素，对学生做出语文学习状态方面的综合评估，以较客观全面地体现学生的语文学习实际水平。在此基础上对学生进行分层，更客观、准确、最大限度地保障分层教学活动的顺利实施。在具体层级安排上，笔者将学生分为四个层级左右，为具体为优秀、良好、中等和一般，便于组织开展相应的活动。

2.制定分层教学目标，体现层级的不同要求。初中语文教学目标分为知识性目标、能力性目标和情感性目标三个部分，对于各层级学生而言，情感性目标是统一的，分层的差异在于知识性目标和能力型目标两个方面。对于优秀生而言，知识的掌握难度、能力培养要求应当适当提高，以保证他们在初中语文学习中始终保持积极探究的狀态，以免产生骄傲自满情绪。对于学困生倾向于基础知识与能力要求，与其他层级的学生体现较明显的差异性，以避免一刀切的教学要求让这些语文学困生产生消极情感，并且过高的目标要求是这一群体无法达到的。在分层目标的制定中，教师要掌握好不同层级之间的难度系数差异，使之与学生的学习实际状况相吻合。

3.科学组织实施教学，兼顾学生的整体发展。在初中语文教学中进行分层教学，应当将其目标要求渗透到各个环节之中，尤其是要抓住课堂教学环节。要在课堂中着眼整体效果，既要关注学困生又要关注优秀生、中等生。在教学中，笔者以师生互动、生生互动为载体，组织不同层级的学生有效参与到教学活动之中。在提问互动环节，深奥的问题应当由优秀生回答，或者由优秀生在小组活动中向中等生、学困生讲解后再由中等生、学困生回答，简单的问题则由学困生回答，以此体现这些问题对学生思维启发及学习热情调动方面的作用，使每一个层面的学生都能在课堂中有效参与，这对于提高语文教学的整体成效帮助较大。另外，在小组合作探究等模式教学中，笔者既兼顾了小组中不同成员的分步，又在探究题中注意了难中易搭配，从而为语文学习目标任务的顺利实现奠定了扎实的基础。

4.作业难度有所差别，适应不同目标要求。在初中语文作业设计环节，教师要从数量和难度两个方面进行分层，首先在数量上，中等以上学生的数量应当高于学困生群体，在难度系数上应当体现类似的要求，保证中等以上学生的作业量和难度均要高于学困生。学困生的作业体现在基础性知识的巩固和基本能力的掌握方面，体现分层要求，作业设计才能更具科学性，有效发挥对语文教学的促进作用。另外，在课前预习作业、当堂检测作业等内容设计上，应当体现不同的难度要求，保证每一个层面的学生都能有效进行课前预习、当堂检测与课后复习巩固。

5.考核要求体现差异，激发语文学习热情。分层目标是整个语文教学的引领，而考试考核环节则是体现分层教学成效的重要环节。原则上，教师应当设置两种不同难度的测试卷，对中等以上学生采用正常难度的试卷，对于中等以下的学生则采取简单化的基本试卷，也可以采取A+B的形式。A为基本型内容，B为拓展性提升内容，要求学困生只完成A卷部分内容即可，这样的分层考核的最大优势在于保护学困生群体的学习积极性，与不同层级学生的目标要求相一致，让学困生摆脱卷面成绩始终在班级垫底的尴尬境地，这对提高学生的语文学习积极性具有显著促进功能。

三、初中语文动态分层教学模式实施的注意点

初中语文动态分层教学充分兼顾了学生的差异性，激发了学生的语文学习热情，使学生得到了长足发展。教师在运用中要注意以下三个方面：

1.营造良好氛围。教师在实施分层教学模式时，要向学生全面解释分层教学的目的意义，让学生消除分层就是分等级的片面观点，从而消除学生的抵触情绪。

2.科学确定阶梯。无论是分为三个层次、四个层次还是五个层次，教师都要依据学生的实际情况灵活决定，在确定层级之后要科学评估阶梯之间的差距，从而为目标设定、过程组织奠定良好的基础。

3.开展动态管理。无论分为几个层级，层级之中的成员并非一成不变，教师应当定期进行人员调整，依据每一层面学生的考核要求进行升级或降级，以动态管理激发学生竞争的欲望。

参考文献：

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[2]盛慧.分层教学：适应性教育的艺术[J].新课程（综合版），2010（11）.

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