小学语文兴趣教学方法探微

张玉平

摘 要： 小学语文是培养小学生语言基础能力和运用能力的重要学科，在小学教育教学中占据重要地位。在小学语文教学中，实行“兴趣教学法”，在创新小学语文教学方法，提高教学效率等方面成效显著、意义深远。

关键词： 小学语文 兴趣教学法 主体性

小学语文是培养小學生语言基础能力和运用能力的重要学科，在小学教育教学中占据重要地位。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学改革正如火如荼地展开，其中“兴趣教学法”作为较为突出的一种创新性教学方法，在语文教学改革舞台上发挥着十分重要的作用。

一、小学语文“兴趣教学法”的含义

“兴趣”指对某种事物或者从事某项活动的积极态度，而“兴趣教学法”则是教师在学生感兴趣的基础上进行的教育教学，是一种广泛运用且行之有效的创新性教学方法。“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学好一切的基础”，再加之小学生年龄小、心智发育不够成熟等特点，他们学习的主导因素正是基于感兴趣这一前提的。因此，在小学语文教学中，实行“兴趣教学法”，在创新小学语文教学方法，提高教学效率等方面成效显著、意义深远。

二、“兴趣教学法”的实施策略

新课标强调，小学语文教学活动要达到“丰富学生生活，开阔视野，增长知识”的目的，就需要教师将小学语文课堂变得有趣、变得活泼，积极挖掘语文知识的活泼性和趣味性，吸引小学生积极参与到语文学习中。

（一）不断丰富激趣方式

兴趣教学法需要教师在教学过程中充分激发学生的兴趣和热情，并促其长久保持。要想达到这一目的，就需要根据小学生的特点和个性，采取一系列有效的激趣方式吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。小学生的天性就是好玩、好动，自制力不足，好奇心很重，这些特点使得教师在教学中面临“容易使其激发一时之趣，难于实现长久保持”的局面。由此可见，单一的激趣方式定不能让学生保持学习语文的兴趣，只有通过不断变换的激趣方式和内容才能得以实现。激趣方式多种多样，如笔者在教学过程中时常采用“疑问式激趣”和“游戏式激趣”两种方式。“疑问式激趣”主要是在课堂上巧妙设疑，将疑问点设置在小学生的“动情点”、“兴奋点”上，这时他们会极大程度地调动主动学习的积极性，积极参与到语文教学活动中。“游戏式激趣”也是较常采用的激趣方式。教师可以在课堂中设置大大小小、形式不一的小游戏，并将课堂教学内容与游戏主题设置紧密结合，以玩促学，以学促教，让学生在玩中学习知识，在玩中发展创新思维。总之，不断丰富的激趣方式是保持小学生语文学习兴趣的重要步骤。

（二）凸显学生主体地位

在小学语文教学中，教师面对的是一个个鲜活的个体，是一个个可爱的凡间精灵，他们有着天马行空的想象力，有着大人丢失的天真童趣。因此，在实际教学过程中，教师应当保护他们的这份天真、想象力，并有效引导其运用到语文学习当中。传统小学语文课堂上，教师往往将自己置于课堂主体地位，整节课都以教师教授、学生被动接受为主，这种错位的课堂主体不仅不利于培养学生对语文学科的兴趣，反而可能引发学生讨厌学习语文的负面效应。更有甚者，可能打压学生的想象力与创造力，将其思维束缚在传统教学框架中，有百害而无一利。因此，教师在小学语文课堂教学中，应当及时更新教学理念，改变传统教学观念，确定以学生为主体，将课堂真正还给学生。只有在以学生为主体的语文教学课堂中，学生才有可能真正用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴来讲，用脑袋来思考，只有这样才能为他们插上想象的翅膀，使他们对语文学习充满各种想象与创新，在学习语文的过程中感受到乐趣，由此逐步提高语文学习兴趣。

（三）积极拓展课外阅读

课外知识是对课堂知识教学的延伸与补充，丰富、全面且趣味性极强的课外知识对小学生有着很大吸引力，不仅有助于开阔学生的视野，更对学生兴趣的培养起着举足轻重的重要作用。在教学实践中，笔者专门为学生开设了“阅读小讲堂”活动，让学生在每周五的语文课上，将自己在课外读到或听到的有趣故事，或者发生在自己身上或者身边人的有趣事迹与班上同学分享，一年下来，学生的所见所闻增加了很多，上台锻炼的机会也多了很多。就是这样一个小小的举措，就能收到很好的效果，不仅丰富了学生的见识，更锻炼了他们的语言表达能力和胆量，让他们在体验阅读中感受到了学习语文的乐趣。

（四）开展多样实践活动

教师可以尝试开展多种多样的语文实践活动以丰富学生的学习体验，如小作文比赛、查字典比赛、背古诗比赛、成语接龙……充分展示学生的特长与优势，让学生在实践活动中获得成功的体验，以增强学习语文的信心，最终喜欢语文课、喜欢学习语文。

总之，教师在小学语文教学中一定要注重激发学生学习语文的兴趣，寓教于乐，最大限度地调动他们学习的自主性，挖掘潜能，提高能力，最终实现小学语文兴趣教学。

参考文献：

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