论职业院校创新团队的建设

谭小锋TAN Xiao-feng；宁玉红NING Yu-hong

（①北京劳动保障职业学院，北京 100029；②北京市实验技工学校，北京 100029）

（①Beijing Vocational College of Labor and Social Security，Beijing 100029，China；②Beijing Experimental Technological School，Beijing 100029，China）

0 引言

当今世界科学技术迅速发展，企业对技能型毕业生的要求日趋苛刻，专业中各学科之间相互渗透更达到了前所未有的高度，职业院校教师不仅需要独立做好课题研究、课程改革等工作，而且某些项目更需要团队力量，构建跨学科跨企业的创新团队。抓好职业院校创新团队建设，就相当于获得了发展优势，创新团队能够带动职业教师队伍整体提升跨学科水平和职业素质，创新能力和职业竞争力的不断提高，因此建设好职业院校的创新团队尤为重要。

1 职业院校创新团队建设存在的问题

1.1 缺乏战略总负责人 职业院校的一个专业的就业方向和就业岗位可能有多个，以汽修专业为例，学生的就业可能分布在汽车营销、汽车保险、汽车维修、二手车评估等岗位，这就要求职业院校的教师需要具备多重知识。但目前高职院校的教师通常只负责教授某几门课程，而教师之间又缺乏互动和衔接，这对于培养高素质的技能人才是相当不利的。造成这种现象的根本原因是战略总负责人太少，对专业发展的预见性不够，不能整合整个团队来实现现代化人才的培养。

1.2 缺乏对团队文化的建设 优秀的团队文化，可以在很大程度上提升团队成员的整体凝聚力，激活团队的创新热情，但是职业院校在团队建设中往往只重视课程建设，课程改革等方面，而忽视了团队文化建设的重要性，这样使得团队内部很难形成宽松、互帮互助、相互学习的学习和工作氛围，这样既不利于团队成员业务水平的提高，也不利于整个团队的建设。并且长时间来看，缺乏有效的团队文化建设，会使得团队成员缺乏集体归属感，降低他们的集体荣誉感和集体意识。

1.3 缺乏有效管理 某些职业学院对创新团队有明显的行政化管理倾向，行政权力在教学和科研中作用过大，导致团队中新政干涉过大，团队学术氛围弱化；行政负责人和专业带头人关系错位，代表专业的广大教师发言权严重不足，使得团队的学术发展和生存空间受到了挤压。在团队管理机制的运作上，习惯用常用的行政管理机构和操作程序来管理专业创新团队的机构和职能，过分倾向于对项目和项目经费的管理，而忽视了对团队人员的管理，从而缺乏了对创新团队人员的奖励和激励措施。

1.4 双师素质水平不高 高等职业教育的基本目标是培养高素质、高端技能实用型人才，因此，高等职业院校的专职教师应该既有一定的文化理论基础，又有比较娴熟的专业技能，只有这样才能称得上是合格的高等职业院校教师。然而，由于历史、待遇、引进机制、转型期等多种因素交织影响，高等职业院校的专职教师大多来自普通中专教师或者普通高校的应届毕业生，缺乏实际的应用能力，缺乏足够的专业实践经验，没有在企业中的工作经验，虽然理论知识比较丰富但是实践能力比较薄弱，教学效果可想而知，直接影响高等职业院校的教学改革、专业建设、课程建设、教材建设以及实习实训条件建设等教学内涵建设。

2 建设职业院校创新团队措施

2.1 提高教师的专业实践技能 职业院校应采取校企合作的方式来进行职业人才培养，在校内和校外建设实训基地，提高和锻炼专职和兼职教师的实践技能。制定教师下企业实践规定，每年有一个月时间到企业进行顶岗实践，如果实践允许的话，应派遣专业带头人或者青年骨干教师到企业进行半年或者一年的专职学习，用来积累企业和行业一线的实际工作经验。同时，应安排专业教师定期对校内外顶岗实习的学生进行指导。鼓励专业教师获取相对应专业的职业资格证书，提高专业技术水平。此外，团队应积极参加各级别的职业技能竞赛，通过竞赛的方式提高整个团队的技能水平。

2.2 优化教师结构 创新团队应持续加大企业兼职教师的比例，邀请行业和企业的高技能专业人才来校担任相应课程的教师，兼职教师应是在专业相关企业工作超过8年以上、具有高级以上职业资格或相应水平的人员。同时，要充分发挥兼职老师在团队中的作用，形成企业的良好合作，实现校企合作模式下的创新团队建设。

2.3 提高青年教师教学水平 对专职教师来说，应采取一个老教师帮扶一个年轻教师的方式方法，提高青年教师的学习能动性。制定定时督查和检查青年教师听课计划，使得每名青年教师学期不少于12学时的听课和被听课。每月应安排适当的教研活动，让经验丰富的老教师和青年教师实现良好的互动交流。学期末时青年教师应对每学期的课程进行总结，对自己的课件和讲演稿进行充实和更新。另外，团队应重点加大对青年教师的教学和业务培训，提高他们的教育和知识水平。

2.4 提高团队的科研能力 创新团队应定期地选派教师去各地学习先进的生产技术，鼓励青年教师进修学历和学位。组织团队教师申报各项研究科研课题，发表文献论文，提高创新团队教师的科研能力，逐步使团队能申请省部级科研项目以及国家级项目。通过教师团队进修，项目推进，与其他校老师经验交流等方式，提高创新团队的科研水平。

2.5 提升社会服务能力 创新团队成员应发挥专业特长和技术优势，借助校内的生产实训基地，为社会开展专业技能岗位培训、继续教育等培训，并可以承担技能鉴定的考核以及技术支持等，提升技术服务的深度和层次。安排创新团队成员深入到企业进行技术指导，把标准的生产制造工艺带到企业中去，扩大团队的服务范围，提升创新团队服务于地方经济的能力。

2.6 团队成员创新意识培养 如今社会，科学技术的发展日新月异，生产的新工艺、新技术、新方法更是在日趋变化。职业教育与社会经济生活关系非常紧密，这就要求职业院校的教师对知识应不断地更新，更要求职业院校的教师应在教学方法、教学内容以及教育理念上不断创新。在团队建设的过程中要积极地培养每名教师自我创新的意识，鼓励专业教师的创造性劳动，强化专业教师的职业教育理念。鼓励专业教师在课程改革、教学方法等方面进行创造性的尝试。

3 结束语

职业院校创新团队应以专业建设为重点，把课程改革、校企合作、科研课题、社会服务等当做主要抓手，加大青年教师的培养；与行业和企业进行深入合作，聘请企业技术专家和行业专家加入到创新团队，优化创新团队专职和兼职教师比例结构；通过选送团队成员赴国内外培训以及企业一线实践，增强成员的专业技术能力，并要加强创新团队的科研水平、教学水平以及创新能力的培养，促进创新团队建设可持续发展。

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