每一个孩子都是原创

黄晓莉

一直以来，儿子的作文是我心中不能言说的痛。妈妈和语文教师的双重身份，让这份责任无处可逃。

今天，儿子开始着手暑期的第一篇习作《寂静森林》。动笔前，我们照例会聊上半小时，确定好主题，选择好素材，构建好框架。谈话结束后，儿子开始提笔，其间他先后三次将写好的片段读给我听，可我总感觉内容缺乏创意，形式落入俗套，词汇贫乏单一，他的思维似乎被什么东西所蒙蔽，始终处于混沌状态。按理持续半月的登山体验，应当是积累下了丰富的素材，他理应能用自己的语言再现当时的场景和彼时的心境，为什么会陷入写作的困境呢？

在他完成初稿后，我们共读共议共修改，之后儿子进行了二次写作，但是情况并不见好转，思绪依旧受阻，文字依旧生涩。总觉得那似乎不是美好的创作，而是亦步亦趋的复述。

在沮丧和困惑之余，我开始冷静思考：细致入微的习作前指导加上大刀阔斧的习作后评改，让孩子没有处于自由的抒写状态，而是不断地在揣摩，妈妈要我怎样写？写什么样的内容才能顺利交差，才能获得赞赏？于是，他将真实的自我严严实实地包裹起来，袒露在文字里的却是一个伪装后的自己。

习作如此，育人又何尝不是这样呢？中国式的教育，鼓励合群、一致，千篇一律。从学校到家长，都以此标准教育孩子，行为要规范，微笑要适度，语言要优美，答案要标准……于是，一个个特别的、唯一的孩子成了毫无个性可言的“盗版”产品。

曾读过美国“遁世”作家塞林格的经典之作《麦田里的守望者》，孩子们可以在碧绿色的麦田里任意一处发呆或狂奔，但不能越过边界——也就是悬崖。要是有个孩子往悬崖边奔来，就会有人从什么地方出来，把他捉住。

我们是不是就该成为那个麦田里的守望者呢？在活动界限以内，让孩子以自己独有的方式，或沉静地思考，或疯狂地奔跑，让他们尽享生命的自由与精彩，从而成为独一无二的自己。而不是以爱的名义不断地干预、限制、束缚、雕琢、打磨他们，最后，孩子身上本来拥有的多种可能性，统统被扼杀了，由原创活成了盗版。

责任编辑 刘伟林

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