日常生物教学中学生科学素养的培养

孙帝 张海燕

在新课程理念的指引下，生物新课程标准提出了新的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究学习，贴近生活实际”，其中对于生物科学素养的培养成为此次课程改革的核心任务。那么，应该如何培养学生的生物科学素养呢？结合自己平时的教学过程，谈谈个人的想法和体会。

初中生物科学素养包括两方面，一方面是对科学知识、情感态度价值观及科学技能的掌握情况，另一方面在已有的基础上提高自己科学素养的能力。基于这一观点，结合自己不成熟的想法，从以下几点展开：

一、用生物科学史进行教学，培养学生的科学精神

首先，教师在备课时首先应深入钻研教材，挖掘教材中潜在的教育因素。由于篇幅限制，教材对科学探索、发现及发展过程的介绍往往显得比较简单。特别是对于科学家们开展具体工作时思维过程，实验方法，态度精神，以及由此给我们带来的启示等等，教材往往没有详细的说明。这也在一定程度上影响了教材的吸引力。因此教师在备课时应查阅一些相关的课外资料，以充实丰富教材内容。使相关的内容更完善，更富有吸引力，更能体现教育价值。

其次，在教学过程中应讲究教学方法。平铺直叙的讲解显然难以给学生留下深刻的影响，因此精心设计教学过程则显得尤为重要。教学过程的设计首先应当努力吸引学生思维的参于，发挥他们的学习主动性。初中生物课程标准明确指出要重视理解科学研究的过程、学习科学研究的方法。科学思维和方法是科学素质教育的核心要素，平常教学过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。因此教师在呈现科学家们的思维过程和实验方法之前，应给学生留出充分的思考想象时间，让他们的思维随前人一起参与到探索过程中，从而使他们更深切地体会到科学家们富有创意的思维过程和巧妙的工作方法，并从中感悟探索的艰辛和乐趣。

第三，在利用科学史素材进行教学时，应注意以下几个问题。（1）科学史是供学生分析和讨论的材料，不是基础知识，不能“为史而史”。应及时对基本概念和原理进行归纳和梳理，不要让它们淹没在科学史的“海洋”中。（2）注意引导学生体会科学发现过程中的科学方法、科学态度和科学精神，思考科学的本质。（3）不必要求学生记住每位科学家的工作，但是应该让学生了解，现代科学研究中，一项重大的科学发现，往往是许多科学家努力的结果。教学中要着力体现科学家们执著的精神，百折不挠的毅力，实事求是的态度，谦虚谨慎团结协作的品质，这是作为一名成功科学工作者必备的素质。藉此对学生进行团队精神、合作精神的教育。

二、开设探究性实验，培养学生的创造性思维能力

给出实验的目的、用具，由学生口头说出或书面写出实验方案，并分组讨论各自方案的可行性，总结各方案的合理性。这样可以为学生提供一个能动脑思考、交流、合作、亲自探究创新的空间，激发学生的求知欲，促使学生主动探究，使学生的知识水平和探究能力在探究过程中逐渐增长起来。

三、开设好实验课，培养学生动手操作能力

生物是一门以实验为基础的学科。实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。因此，在教学过程中，我们应加强演示实验和学生实验，让学生从实验中主动获取知识，不但“知其然”而且“知其所以然”。这样不仅激发学生学习生物的兴趣，而且巩固知识，增强实验的动手操作能力。如，学习“花的结构”时，同学们每人都准备了不同的鲜花，在我的引导下，他们通过书中的观察与思考，对花进行、解剖、比较、研究、想象，从而达到认识花的结构的教学目的。

四、联系生活，注重培养学生的实践能力

生物知识与现实生活实际联系非常密切，同时在许多领域还引领着世界先进科学技术的进步，了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的又一重要组成部分，也是培养学生对自己和社会的责任感的重要途径。因此在教学过程中，教师要在传授知识的同时注意理论联系实际，使得学生在课本中学到的知识能在实践中加以利用，一方面提高他们学习科学知识的兴趣，另一方面可以使他们意识到科学知识的重要性。例如通过对人体对食物的消化吸收的学习并结合现实生活中的各种疾病，可以使学生了解科学膳食以及科学保持身体健康的重要性。

总之，生物教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学生物教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，以提高每个学生的生物科学素养，作为实施课程标准的核心任务。在教学过程中融入生物科学史的教育，注重科学研究的思维方法，提高学生的探究能力和创新意识。做到更加尊重学生多样化发展的需求，更贴近社会实际和学生的生活经验，更多地反映生物科学和技术的新进展，更重视发展学生的创新精神和实践能力，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。