浅谈在小学音乐教学中如何创造“情感型”课堂

张楠

音乐课程作为小学阶段艺术类课程之一，在学校学科德育工作中起着至关重要的作用。要让孩子在特定的场合产生正确恰当的情感还需要老师和家长给予正确引导，而音乐课堂是老师进行情感教育的关键。在新课程理念下的音乐课，对学生的情感培养是十分重视的，课程的第一项目标由原来的知识目标转变为情感、态度、价值观目标，这足以说明情感的重要性。目标概述中阐明：情感目标包括丰富学生情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养兴趣，树立终身学习的愿望；提高审美能力陶冶高尚情操；尊重艺术，理解多元文化等等，这些告诉我们小学阶段对学生的情感培养和正确引导是至关重要的。

情感的产生是具有某种生活经历的人在特定的环境、时间、场合、生活背景所产生的内心体验。作为一名小学音乐教师，要在音乐课堂这一固定的时间、场合，让有不同经历的人共同产生情感上的共鸣是件并非简单的事情。通过教学研究与实践，我也收获了一些创设情感课堂的小方法，总结如下：

一、表演进课堂（师生互动的形式来传达和表现情感）

通过表演来表达音乐的情绪或音乐的内容。学生在角色扮演中感受音乐的美，用自己所体验到的情感来向他人传达和表现这种情感。教师在此过程中要变指挥者为参与者，和学生共同完成情感表达，一是用自己的情感来带动学生的情感；二是在过程中起到一定的引导作用。

学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低中年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。或者，在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。总之，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。

二、创编进课堂（生生互动，教师多样评价的形式来体验情感）

在创编的过程当中，教师主要通过不同方式的评价对学生的音乐学习进行鼓励，使他们在活动中得到情感上的满足（音乐学习的成就感）；同时，在此过程中，进一步激发学生在创编音乐中的兴趣，积极参与到音乐的情感体验和表达中来，从而真正做到“创造音乐的美”。

“鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。低中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，连平时怕羞、胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中画上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，我也在组织和参与中分享学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。

三、故事进课堂（教师声情并茂的讲述形式创设情境，引起学生情感共鸣）

讲故事，用语言来创设情境，是帮助学生理解音乐，感受音乐的一个很简便地途径。它既能激发学身的兴趣，又可以调动起学生的思维和想象力，在头脑中产生音乐情景，从而体会和感受音乐中的美。

讲故事可以运用在教学的很多环节中，例如：导入、知识讲解、歌词内容描述等，作用有几个：（1）把知识融入到故事的方法，使知识易化；（2）创设情境，通过故事的叙述来感受音乐的内容和情感；（3）学生在感受音乐的过程中可以通过故事的讲述来表达自己的情感。

课堂教学时一门充满智慧于创造的艺术。努力创设真情涌动的课堂，需要老师们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略。不仅让学生知道，更重要的是让学生感受、感动从而在情感、态度、价值观的成长过程中获得经验。作为一线教师，除懂得积累这些有效的经验外，更要用心地去开拓，站在让学生“享受”课堂的角度来预设教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。