实施以学生发展为本来改革课堂教学刍议

王裕康

课堂教学是学校教学活动的主要组织形式，是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的根本途径。在课堂中充分调动学生参与，让学生真正动起来，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，使全体学生积极地的参与教学活动，让学生做到“乐学”、“爱学”。这样才能说真正激发了学生的学习兴趣，做到了以学生发展为本。在引导学生积极参与教学活动时，我做了如下尝试：

一、精心设计导入，引发学生兴趣

全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。开始就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”良好的开端是成功的一半。《社会》课教学更应重视导入这一环节，导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。

二、寓教育于活动，绽放生命活力

《社会》课程要注重培养具有人文素养、社会实践能力和社会责任感的综合课程。促进学生良好品德形成和社会性发展寓教育于活动之中，是社会课活动性教学的特点。社会课在认识一些社会现象的基础上，根据教学内容和要求，必须有目的、有计划地引导和组织学生将所学的道理应用到实践中，以形成良好的社会观念和行为。学生的年龄越小，控制自己行为的能力越差，对于刚刚接触社会课的学生需要加强指导，但切忌机械地进行行为训练。在教学中，我结合教学实际，选用并创设了丰富多彩的活动形式进行教学，由单纯的知识传授者转变为学生课堂活动的指导者、支持者和合作者。

三、合理利用教材，适时调整教学

我们在教学中，必须树立新的教材观，认真研读教材，从整体上把握，根据实际教学的需要，合理地调整教学内容，使课堂教学达到最优化。培养情感也是社会课的基本任务之一。我在社会课上就常以各种有趣的形式激发学生的道德情感。如《我们的学校》一课，在结尾处“怎样做才是爱护学校”的内容中，我出示了一幅“学校远景规划图”。我说：“这就是我们未来的学校，校园里有山水、花鸟，你觉得美不美？你认为在这样的校园里还应增置一些什么设施更美更完善？”学生说出在相应的地方建一个足球场，我即刻在相应的位置上贴上一片“草地”和“球网”，学生看后露出喜悦的笑容，从中得到美的享受。我又让学生看图回答：“假如某处的景物、设施有破坏现象，你怎样去做？如有人破坏这一美丽的场所你又该怎样做？”学生就极有兴趣地回答出各自的想法和做法。在这有趣的情境中，学生受到了教育，激发了爱护公物的情感，也增加了自己为有这样美丽校园而自豪的感觉。

四、自悟与启发统一，促进品德内化

教师要注意引导学生“从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”一直以来，学生学习品德的主要方式是听，是接受。一听就懂，欲做却不能。因为这道理是教师灌输的，中间缺乏一个儿童自己领悟、内化的过程。通过活动引导学生自悟自得，去获得知识和道理，是学生品德内化最本质、基本的方式。这里的“引导”实质上就是“启发”。不过这个启发应该建立在学生已有的“悟性”上，只有让学生在自己的生活实践中有了某种“悟性”，教师的启发才会生效。

五、教学工作中重赏识，采取各种方法实行赏识教育

有人说，好孩子是夸出来的，这话一点也不假。一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：夸奖只是一种形式，其实质是对孩子人格尊严的一种维护。让一个人觉得自己受人尊重的，他就会自尊自重。多表扬，适时地表扬，在育人工作中具有独特的魅力。而低年级的小朋友尤其喜欢表扬。老师不经意地一句表扬会让他乐上半天，还会回家向爸爸妈妈炫耀一翻。老师奖励的一个小小的五角星，会让他在小伙伴之间洋洋自得。

有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。社会课应像学其他学科一样，在教学中创设情景，着力渲染浓厚的气氛，使学生进入一个充满美的情境，激发学习动机，饶有兴味地学习。总之，在我们教学中要以兴趣为起点、为先导，设计一系列引起学生兴趣的情境，使学生在兴趣中学习，在兴趣中发展，使学生的知识和能力在兴趣中不断提高。在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活。正如：一位教育家说的：“告诉我的，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加进去，我就完全理解了。”