幼儿戏剧表演之我见

安小盼

戏剧是以表演艺术为中心，综合运用多种艺术手段，塑造人物形象，反映社会生活的，是指以语言、动作、舞蹈、音乐木偶等多种形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。而幼儿戏剧是以幼儿为对象，适合于幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧。根据不同的标准，幼儿戏剧有不同的分类，如从容量场次方面讲，主要是独幕剧；从题材范围讲主要是童话剧；从艺术表现形式讲包括幼儿歌剧、幼儿话剧、幼儿木偶剧、故事表演等。

幼儿戏剧性表演活动具有自主性、自娱性和游戏性，通过戏剧表演活动，让幼儿充分参与、体验、探索、讨论，既能增强幼儿的自信心，还能彰显幼儿个性；既能加强幼儿同伴交往协作的能力，又能提高幼儿分析解决问题的能力，让幼儿用自己独特的方式去表达自己对社会、对世界的理解与认知。今年我园把戏剧研究作为园本教研的重要内容融入到一日生活当中。通过解决教师在组织指导表演活动过程中的实际问题，使我对幼儿戏剧有了更深的了解与理解，在指导本班幼儿故事表演中也有了很深的体会与收获。由于大班幼儿已具有较强的戏剧表演能力，其语言表达能力和肢体表达能力比小、中班幼儿有明显的提高，加上绘本故事研究也是我园的园本教研内容，因此，在活动中我将二者结合在一起，让孩子透彻熟悉和理解故事的基础上，再进行故事表演，就起到了事半功倍的效果。

一、如何确定戏剧表演的内容

在表演区戏剧表演活动中，我将选择的主动权交给幼儿，鼓励他们自主讨论确定表演的内容。我发现，幼儿选择的大多数内容都来源与我们平时活动中讲过的绘本故事。

案例：师：孩子们，今天你们想表演什么呢？幼1：我们表演《给猫挂铃铛》吧？幼2：我们还是表演《小猪变形记》吧？我想演大象。

五分钟过去了，孩子们还是没有商量好表演什么。师：我们说了这么多，可今天我们只能表演一个，怎么办呢？幼：那我们来投票吧，哪个得票多就表演哪个。幼：好。经过投票，孩子们决定表演《给猫挂铃铛》。

通过案例，我发现，幼儿在争论中提到的表演内容都与曾经展开过的一些教育教学活动有关，更多的就是绘本故事活动的延伸，也是一种渗透式戏剧教育活动所引发的戏剧表演。由于熟悉故事内容，孩子们在表演时往往更放得开，无论是动作还是表情都表现的更加夸张。甚至平时不太自信不太爱表现的幼儿，在这样自由、开放的区域中都能有精彩的表现。

二、如何创设戏剧表演的情境

戏剧表演内容确定后，就要创设表演情境了。之前故事表演多数都是我们老师给做好道具、头饰、背景墙等，幼儿用这些道具直接进行表演。通过教研活动我知道这种方式无形中减少了幼儿参与并进行创造性表现的机会。为了改变这种状态，在每一个故事表演前，我们都会一起讨论，共同研究这个故事都有哪些人物，都需要哪些道具等。讨论后，教师为幼儿提供一些材料或半成品，或是利用家长资源，鼓励幼儿大胆想象并制作表演活动所需要的头饰、道具、服装等。这样使幼儿在不断主动操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力。

三、如何组织与开展戏剧表演活动

表演内容确定了，表演所需要的道具、头饰准备好了，在一定的时间内就要进行表演活动了。在活动中我发现幼儿很容易就会对所扮演的角色产生厌倦，变得不专心。如在表演《给猫挂铃铛》时，扮演一群小老鼠的幼儿，由于对白较少，动作也不多，表演几次后就开始变得心不在焉，一会儿跑一圈，一会儿跟旁边的小老鼠说说话，真等到他表演时，却不能及时的表现。而在老鼠会长说话时，他总是小声的跟着说。于是我就让她们变换角色进行表演，孩子们的表演兴趣一下就高了。

为了提高孩子们的表演水平，我们还设立了观众席，请全班小朋友一起观看、交流、讨论，共同说一说小演员们表现较好的地方，对一些不足的地方提出宝贵意见。这样即改进和提高了表演幼儿的表演能力，又让其他幼儿进行参与，激发她们参与表演的兴趣，同时也为她们表演这个故事做好了准备工作。

四、教师如何指导幼儿戏剧表演活动

戏剧表演活动要以幼儿为主体，教师要在活动中仔细观察幼儿，必要的时候介入活动，对幼儿进行引导。如幼儿表演过程中遇到困难了；表演过程中发生矛盾了等。因此教师要找准介入幼儿表演的时机。如我们班表演《给猫挂铃铛》时，孩子们都知道老鼠非常的坏、奸诈，可在表演时语气就是出不来。于是我就找到了黑猫警长的动画片，让幼儿观看，感受一只耳等那些老鼠坏坏的语气。给幼儿以直观的感受和听觉的冲击，帮助幼儿理解内容，表达语气。其实指导幼儿戏剧表演的方式方法还有很多，如教师可以扮演其中的一个角色，制造戏剧冲突；丰富幼儿的道具或者为幼儿提供新的道具，丰富幼儿的表演材料；通过语言借助提问、绘画等方法达到指导幼儿表演的目的。