应用型工科本科生毕业设计的现状与对策——以西安翻译学院软件工程专业为例

任 华 冯晓兰

毕业设计（论文）是大学人才培养方案中最后一个综合型实践教学环节，是教学计划中学生综合能力训练的一部分，是学生从学校跨入社会的一个桥梁，也是将知识转化为能力的实际训练，更是学生能对整个本科学习阶段的多门专业课程的主要内容综合应用、培养专业动手能力和科研素质、巩固专业技术、提升现代工程意识、增强团队合作意识、提高交流和沟通表达能力等多方面的关键过程，最终使学生达到具有竞争力的高层次应用型软件开发工程师或测试工程师的水平。因此，提高毕业设计质量、撰写高质量的毕业论文，是即将毕业的大学生必须解决的问题。

软件工程专业培养的学生除熟练掌握本专业所蕴含的基本原理和技术知识外，还特别需要通过多种实践教学环节来培养学生实际动手能力和工程组织与实施的能力，特别是帮助学生增强解决问题能力和实践操作技能。经过毕业设计，学生在团队协作、敬业态度、信息获取、独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题以及社会适应方面都受到了初步的训练。软件工程专业的毕业设计（论文）除一般要求之外，特别强调的是实践性。

应用型工科本科生毕业设计现状

近年来，随着应用型民办院校的连续大量招聘，一方面，民办院校为了教育部的本科教学法工作合格评估而快速壮大专职教师数量；另一方面是为了片面增加高学历师资数量，以达到教育部对新建本科院校合格评估对师资队伍的要求。这些盲目的做法使得许多年轻高学历教师踏出校门又跨进校门，由于没有经过大型企业和社会的强化训练，大型项目实践经验严重缺乏，造成教学质量不高。这种现象不容忽视。下面以西安翻译学院软件工程专业毕业设计的特点为例，分析应用型本科生毕业设计的现状，其存在问题主要有以下几点：

1.缺乏工程实践经验丰富的指导教师

毕业设计作为理工科实践教学环节的一部分，而且实践教学对应用型人才培养的重要性是毋庸置疑的，因为毕业设计是对理论教学的验证。而像西安翻译学院这类应用型民办院校，也非常重视实践教学环节，尤其是毕业设计的环节，但多数应用型民办院校在具体实际工作中却是心有余而力不足。民办院校的教师队伍，特别是高职称的教师大部分是西安其他公办高校的在职教师，他们主要职责也就是来兼职授课，不会承担其他教学任务；而其他一少部分高职称的老师在学校里大多担任行政职务，再加上他们是从公办院校退休后来民办院校发挥余热，所以他们指导学生做毕业设计的可能性几乎为零。另外，民办院校的专职教师均是从211或985的研究型大学毕业后直接进入学校，实践环节本来就薄弱，还没有足够的工程实践训练经验，对于指导应用型本科毕业设计来说难以保证质量。

2.指导教师投入精力不足

民办院校的性质属于自负盈亏，他们的收入来源主要是学生的学费。所以，民办院校老师的工作量是非常饱和的，周学时基本在16-24学时之间。另外，这些年轻教师还要忙着撰写职称论文、组织学生参加各类比赛、照顾家庭等，没有充裕的时间和充沛的精力，细致入微地指导本科生的毕业设计。这样完全放松了对学生的监管，学生更不会全身心投入到毕业设计工作中来。

3.选题不当，缺乏创新

选题是从事毕业设计的第一步，也是具有决定意义的一步。选题在一定程度上决定着毕业设计的价值和成败。但是目前我院软件工程专业的毕业设计选题主要还存在四个方面的问题：（1）有些毕业设计的题目年复一年的使用，这就显得题目陈旧、缺乏一定的开拓性和创新性，对学生也没有吸引力；由于有些题目是年年出现，则低年级的学生在学姐或学哥毕业设计答辩结束时将人家的毕业设计电子文档完全拷贝过来，等到本人毕业时微作修改即可交差；这样的题目写起来容易，沿着别人的思路说着别人说过的结论，从科学研究的角度来看，选择别人已经研究过的题目，去做重复劳动，浪费时间和精力，毫无意义可言；（2）对于理论性较强的选题，由于与社会实际应用结合度不够，这样的选题作为毕业设计，一是没有研究价值，二是无任何现实意义；（3）应用型院校的学生受时间、精力的限制，在资料方面也有一定的局限性，所以有的学生选题过难，与自己的能力不相适应，出现脱节现象；（4）选题的模式是指导教师提出选题，供学生来选择，而毕业设计的选题过程提倡的是双向选择，这一过程在实际执行时却流于形式，变为单向选择的模式即绝大多数是学生选择老师，在后期的指导过程中，部分学生会因为对选题不擅长而不能继续进行下去的现象经常发生。

4.缺乏有效的管理

虽然学校的教学管理制度汇编里有“西安翻译学院本科毕业论文（设计）管理规定”，规定了毕业设计的基本要求、选题、指导教师、时间安排、评阅与答辩、成绩评定、组织管理、工作检查、资料保管等一系列措施，但真正执行了多少？执行的力度又是多少？据作者在当前的过程管理中发现，毕业设计过程管理就等同于一堆没用的表格，管理人员和指导老师的责任意识不强。这充分说明了学校的管理制度定得很好，但执行管理规定的过程不严格，基本流于形式。如果过程不严格那么所有的规定将完全失去意义。这时就需要学校有一个监管部门，对执行管理规定的过程要进行有效的监管。

5.毕业答辩过程形同虚设

毕业设计答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的、比较正规的进一步审查毕业设计质量的重要形式，也是进一步考查和验证毕业设计作者对自己开发项目的熟练程度和当场随机应变的能力；进一步考察毕业设计作者对专业知识所掌握的深度和广度；审查毕业设计是否为本人独立完成以及工作量的多少等情况。

根据教育部对新建本科院校教学工作的合格评估要求，专家们对毕业设计的检查主要针对毕业论文本身和题目，答辩过程只看答辩记录所记载的问题和回答问题完整否即可，没有更多的具体要求。因此，民办院校迎合评估要求，随意降低毕业设计答辩的标准，以好生对待毕业生的态度，精减答辩程序，注重学生只要有合格的论文一份，对于在毕业设计答辩中审查出的抄袭现象不予追究，这样的毕业设计答辩就成了走过场，达不到面试检验的目的。

提高应用型工科本科生毕业设计质量的对策

1.成立毕业设计指导团队

在应用型工科本科生毕业设计指导过程中，可根据专业方向组建毕业设计指导团队，团队中年龄需老中青结合；团队中学历需高低学历层次都有，但必须是具有工程或项目实践经验的老师和青年教师搭配，每个团队至少聘请1名较高技术水平的企业工程师辅助共同指导，如此的团队搭配形式是最为合理不过的。以团队指导毕业设计的形式，不仅弥补了毕业设计与社会实际需求的脱节，而且利于青年教师的学习，还能提高青年教师的指导水平。

2.推行团队指导机制，确保指导时间

针对毕业设计过程中指导教师不能投入足够的精力来指导，我院根据实际情况组建毕业设计指导团队的方案来解决此项问题。首先，将研究领域相同的指导教师组成一个团队，学生随时可以通过团队来指导。如当团队内的某个教师因公事出差时，其他教师可以代替其展开毕业设计指导，这样可以保证学生能得到足够时间的指导。其次，团队指导可以使团队内的学生相互交流、相互帮助、互相监督、互相督促，以个别优秀的学生带动其他学生，共同进步。除组建团队指导外，我院还将指导毕业设计的工作量记入学时工作量，以提高指导教师的积极性，同时降低老师的学时任务，让老师有更多的时间和精力去指导学生做毕业设计。

3.遵循原则选题，避免纸上谈兵

毕业设计的选题不仅确定了科学实践的范围和目标，而且确定了科学实践工作的内容和方法。因此，毕业设计的选题要能够正确而恰当地选题，首先要明确选题的原则，明确了选题的原则，就能较容易地选定一个既有一定实践价值，又符合自己志趣，适合个人研究能力，有成功把握的题目。一般来说，毕业设计的选题要遵循4个原则。（1）符合专业培养目标的要求。为了达到综合训练的目的，研究内容或设计有利于学生巩固、深化、扩大和消化所学知识，使学生在毕业设计中得到创新意识、科学研究能力的培养和工程设计能力的基本训练。（2）体现理论联系实际的原则。密切联系科研、生产、实验室建设或社会实际需求，促进学、研、产、政的结合，提升课题的应用价值。题目要具有一定的理论和现实意义，有一定实用价值，切忌脱离实际。软件工程专业的毕业设计更要求与生产实际相结合，满足实际的需求。（3）贯彻因材实施的原则。结合学生的专业兴趣点或以后的发展方向，针对学生的性格和需要提高的方面，因材施教，以充分发挥不同水平学生的创造潜能。（4）题目的难易程度适中。建议课题的选择和系统的设计分两步做：第一步，保证能够满足毕业的基本条件，符合毕业设计的要求；第二步，如果学生在完成第一步的基础上，还有时间和精力，可以提高毕业设计的范围和难度，以给学生发展提升的空间。

4.层层加强监控管理，切实提高管理效率

对于应用型理工科专业来说，本科毕业设计是培养本科生教育中的重要环节，也就是说，本科毕业设计是必不可缺的，那么只有建立完善有效的质量监管体系，才能保证本科毕业设计的质量。如果没有一整套毕业设计指导、评审、答辩的制度约束，本科毕业设计对于大学生是否能够顺利拿到学位证丧失了最基本的约束力，本科毕业设计应有的考核功能自然得不到真正发挥。

本科毕业设计质量跟踪和监控体系应该是科学合理的设计，包括对学生写作、教师指导工作和学院监管三个层次的监控。以切实可行的措施扭转学风不正、师德不高、学纪不严的趋向。我院加强对本科生毕业设计工作的全过程管理，每位学生的毕业设计必须通过严格的选题、开题、初期检查、中期检查答辩等一系列检测环节，切实保证毕业生认真完成学业（西安翻译学院毕业设计管理模式图，如图1所示）。同时，我们还规定在学生做毕业设计期间，指导老师必须与学生见面至少在6次以上，指导学生开题、查阅参考资料、整体设计、指导撰写论文、修改论文、答辩等，完成这些工作须填写指导过程记录表（时间、地点、内容、双方签字等），这样促进师生之间的双向督促。另外，我院还启动随机抽查本科生毕业设计，如果在抽查中发现不合格、不按规章制度进行的将不给予答辩通行证，直到通过方可顺利答辩。

5.抓好毕业答辩环节，作好毕业设计总结

毕业设计答辩是评审毕业设计的设计水平、学生知识水平的重要形式，是毕业设计过程中的关键环节，主要通过学生讲解、回答问题的形式，评定毕业设计学术水平、学生沟通表达能力、基础知识掌握和运用程度和答辩情况，是指导教师和评阅教师评审毕业设计的必要补充，能够进一步考查毕业设计作者对其毕业设计的认识程度及对专业知识掌握的广度和深度。通过毕业设计答辩，学生能够发表自己的见解或提出建设性的意见，可提高口头表达能力。

图1

图2

分院成立了答辩小组，由3-5人组成，设组长1人，秘书1人，答辩小组组长由副教授及以上职称的教师担任，成员必须由中级及以上职称的教师担任，答辩小组的成员决不允许安排本次毕业设计的指导教师。另外，在毕业设计答辩前，各答辩小组根据毕业设计答辩资格审查要求对学生毕业设计、毕业论文、答辩资格进行严格的审查，对符合答辩条件者发放答辩通行证，不符合条件者缓发通行证，直至符合条件再发放通行证，允许参加答辩。同时，毕业设计的评阅教师由答辩小组指定，而且指导教师不能兼任所指导学生毕业设计的评阅教师。答辩过程通常按以下程序和步骤进行，如图2所示。为了公平、公正、公开地进行毕业设计答辩工作，为了避免指导教师给学生帮忙、避免答辩组成员视师生关系打分、避免答辩组成员与指导教师的感情用事，则在安排每年的毕业设计答辩工作前必须将保密工作做好，在答辩前一天晚上通知该小组成员的组成和具体所在的小组，答辩中不允许学生汇报指导教师任何信息，同时答辩小组成员手中的评分表无该生的指导老师信息。以上整个答辩过程全程录像，在答辩结束之后分院将对在答辩过程中敷衍行事的成员给予全院通报批评，并将本年度的考核定为基本合格。

结束语

应用型本科生的毕业设计过程是一个十分复杂的系统工程，它涉及到企事业单位、学院、学生等方方面面，应用型本科生的培养，理论紧密联系实际、获得工程师的基本训练是最重要的环节，尤其是毕业设计质量的高低往往是衡量学生接受高等教育取得的成就、教学成效乃至应用型院校办学水平的一个评估指标。所以，培养符合国内外软件产业发展需要的软件工程应用型人才，提高应用型院校软件工程本科生毕业设计质量，应用型院校工科本科毕业设计的改革如箭在弦。