情景预设让数学更精彩

林慧

[内容摘要]在教学实践中，小学数学一直是教学工作的重点，在学生成长的初级阶段扮演着重要的角色。在本文中，笔者结合自身长期的教学经验，对小学数学课堂教学中的情景预设进行思考与探索，力求让精心预设与动态生成相结合，从而提高课堂教学效率。

[关键词]小学数学;情境预设;策略

小学数学教学对于培养学生的智力和数理能力至关重要，是学生认知世界和掌握基本数学能力的重要平台，其教学效果直接影响学生后续的智力发育和综合素质提升。在长期的教学实践过程中，小学数学一直是教学工作的重点，在学生成长的初级阶段扮演着重要的角色。在传统的小学数学教学过程中，广大教师积累了大量的教学案例和成功经验，并且形成了“教与学”“思与行”“学与练”的传统教学模式。然而，随着学生身心发育现状的不断改变以及教学实际状况的发展与延伸，传统的教学模式已经难以适应目前的教学与发展，小学数学教学改革迫在眉睫。在目前的教育发展进程中，限于小学生的智力发展现状，富有引导力和影响力的情景环境更适合知识的消化与吸收，教学实践中情景预设的作用突显。

笔者结合自身长期的教学经验，对于小学数学课堂教学中情景预设方面进行思考与探索，力求让精心预设与动态生成相结合，从而提高课堂教学效率。

一、情景预设的重要意义

《数学新课标》明确指出：在小学数学教学阶段，主要任务是“培养和激发学生学习数学的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素质教育和小学数学教学改革的不断深入，数学教学课堂所提倡的教学理念和教学实践变革正在显示其内在的价值，对小学数学教学实践具有重要意义。情景预设与教学过程的动态控制在小学教学过程中占有重要地位，这种重要性主要表现在：情景预设是整个教学过程中奠定教学基调、形成教学氛围、引导学生进入教学角色的重要基础，科学的情景预设在无形之中可以为教学提供充足的动力。

二、小学数学情景预设应采取的策略

教学是一个动态生成的过程。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出多变性和复杂性，教学的动态生成性对教学情境的预设提出了更高的要求：关注学生的基础、关注学生的发展、关注学生的个性差异。精心预设可以为精彩情境的有机生成保驾护航，保证课堂情境的合情、合理和有效。一个好的教学预设要做到目标明确、任务合理、方法科学、措施有力，能随时检验调整情境实施执行的情况。小学数学课堂建构是一个系统化的流程。要让学生在数学学习中由被动收听转变为主动求学，充分调动学生“思考、实践、应用”等方面的功能，自主参与学习，这就需要教师的教学和学生学习有效地融合在一起。传统教学与现代教学相互配合，课外教学氛围与课内教学实践相互呼应，才能形成立体互动的系统化教学模式。

1.课前预热与引导

“好的开始是成功的一半”，教学之前的预热与引导是小学数学教学建构的第一步，也是非常重要的环节。在教学之前的预习环节，“学导式”和“启发式”的比较具有代表性，教师应当引导学生加强预习，使学生带着问题学习，与此同时教学预热环节的设计要与后续的讲解结合，这样的课堂教学更容易产生共振。在进行小学数学苏教版六年级《折线统计图》课堂教学设计时，为充分引导学生进入预习状态，我提前一周进行预习导学案的设计工作，为学生逐步营造一种更为宽松的氛围。利用周末我带领学生到统计图表较为集中的生产单位进行观察，以“我所见到的折线统计图”为题将周末活动内容制作成数学简报，让学生利用课余时间进行交流与互动，为下一步的数学学习提供形象化的积累。在此基础上，我让学生分组制作本章节的预习导学案，经过讨论完善之后下发。导学案的内容为学生熟知，既有生活积累，又有预习，使学生对数学学习与应用有了进一步的了解，从而达到事半功倍的效果。

2.创设情境与情感激发

情感是维系学生与教师之间和谐关系的重要基础，良好的情感传递犹如最为通常的传导介质，能够快速而准确地将数学知识传递给学生，这种情感激发是建立在和谐、轻松的教学氛围之上的。小学数学是知识与情感紧密连接而成的整合体，教师营造的良好氛围能够调动学生的积极性，使学生能够主动进行数学学习。在教学过程中，教师巧妙地创设情境，实现数学知识的情感导入，把学生自然而然地带入到教学语境中去，能够更好地激发学生的学习兴趣。情境设定有多种多样的方式，如在苏教版三年级除法教学过程中，我运用多媒体教学技术将抽象的数学知识形象化与直观化，通过多媒体制作出“小熊一家分饼”的故事背景，鼓励学生进行发言与思考。又如在教学苏教版一年级初识图形时，我通过模拟游戏“猜猜看”进行导入，将学生喜欢的形象制作成相应的图形，鼓励学生进行识别，从而收到了良好的教学效果。

情景预设作为教学改革与实践的重要延伸与发展，对于改善师生关系及深化知识结构具有重要意义。教学过程中对于情境预设的足够关注，不仅充分尊重了学生的主体性，也彰显了“以人为本”的教学理念，符合数学教学目标，能够最大化地提高课堂教学效率。

（责任编辑 史玉英）