实验室建设和管理在素质教育中的困境与出路

张磊

摘要：根据多年参与实验室建设以及多年实验室管理的经验，针对目前实验室建设和管理中的不足进行分析，给出了素质教育前提下如何对实验室建设和管理中存在的问题进行整改的建议。

关键词：素质教育；实验室建设；实验室管理

中图分类号：G521 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）11-0261-02

早在20世纪末，党中央、国务院就做出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，时至今日，全面推进素质教育，培养全面发展的高素质人才依然是高校的首要任务。而高校的实验室是全面实施素质教育，提高教学质量，使学生理论联系实际、增加感性认识、提高动手能力、培养创新能力的重要场所，是学校开展产学研的重要基地。由此，给实验室的建设提出了更高的要求，也为我们这些实验室管理者提出了一个重要的课题。基于此，从实际工作出发对目前实验室建设和管理中还存在一些不利于素质教育全面推进的因素进行分析并提出切实可行的改进意见。

一、实验室建设和管理中存在的不利用素质教育全面推进的因素

（一）校实验室重建设轻管理，硬软件水平反差大

随着国家政策对素质教育的普及和各高校对实验室建设的重视，近几年高校的实验室硬件条件发生了翻天覆地的变化，在实验室环境、设备水平、运维经费等方面都投入了大量的经费，总体的投入数量和质量都呈上升趋势。与之形成鲜明对比的是，软件水平呈现不进则退的趋势，实验室建成后行之有效的管理制度和激励机制没有跟进；实验室管理人员没有归属感，高校在评优评先、职称评定、外出培训等很少考虑实验室管理员；实验室文化建设普及度不够，缺乏对外宣传和交流。

（二）实验室管理力量不足，人员不稳定

目前，高校实验室普遍存管理人员缺乏，人员不够稳定，知识陈旧等方面问题，这些问题严重影响了实验室管理水平和实践教学的质量。

（三）没有理顺实验室的管理体制

高校的实验室建设之初，没有形成规模，都有教务处或者资产处代管，随着规模的增长，不但要理顺学校层面的实验室管理体制，二级学院内部的管理也要分工明确，赏罚分明。

（四）实验室开放力度不够

实验室开放是全面推进素质教育，培养学生动手、创新能力必不可少环节。但是目前高校由于人员、制度、经费等方面的原因，导致实验室开放力度不大。

（五）现行的实践教学人才培养模式及教学方法需要改革

目前，高校实验室课程单一，综合性系统性较差，导致培养出的学生综合素质较差，面对综合性问题不能运用综合的办法进行分析。

二、加强高校实验室建设和管理，全面推进素质教育

（一）平衡实验室的软硬件建设，全面推进素质教育

随着高校对实践教学重视程度的提高，实验室硬件条件有了突飞猛进的变化，为了更好的平衡实验室软件建设的软肋，我们要注重加强实验室软环境建设，主要在以下几个方面入手。

1.建立切实可行的实验室运行机制，并完善现有的实验室管理制度。原有的实验室运行机制和管理制度，随着教学改革和素质教育的深入推进，越来越束缚实验室资源的优化配置和共享，要打破这些束缚，就要改变原来实验室运行机制和管理制度。

2.完善实验室管理的评估机制，对实实验室仪器设备的利用率、完好率，实验室安全卫生、开放程度、教学成果等方面进行全方位评估。

3.完善实验室监督机制和奖惩措施，做到公正公平、奖罚分明，打破那种吃“大锅饭”、“平均主义”管理模式。

4.加强实验室文化建设，提高对外宣传展示的力度。实验室文化建设是一个漫长的积淀过程，只有加强实验室精神文化建设，提升实验室文化氛围，加强对外宣传和展示，才能为实验室软环境建设添砖加瓦。

在注重加强软环境建设的同时，更要加大实验室硬件建设的投资力度，做到平衡发展，才能为素质教育的全面推进构建良好的生态环境。

（二）加强实验室队伍建设，为素质教育开展提供人才保障

建设一支高素质的实验室管理队伍是加强实验室管理的关键，也是全面推进素质教育的人才保障。为了培养出一支高素质的实验室管理队伍，我们主要做到以下几点。

1.聘请高素质的实验室专门管理人才，担任领导岗位，用他们丰富的实验室管理经验，带动一批年富力强的青年骨干成长起来。

2.增强实验室管理人员的主人翁意识和归属感，要改变目前高校在评优评先、职称评定、外出培训等极少考虑实验室管理员的现状，做到实验室管理员和教师同工同酬，让实验室管理员将全部的精力投入到本职工作中去，为素质教育的顺利开展甘愿奉献青春。

3.不断提高现有实验室管理人员的业务素质，调动他们的积极性，目前的情况要求我们的实验室管理人员一人多岗，一专多能，只有不断加强自身专业知识的学习，才能使用当前的工作岗位。

（三）理顺实验室管理体制，为素质教育的全面推进提供体制保障

目前，高校中普遍采用校院两级的模式对实验室进行管理，这种模式在很大程度上让学院有了更大的自由度，每个学院都是按照自己的专业，自己需求来建立实验室，随着实验室规模的不断扩大，素质教育发展的需要，这种管理模式的弊病就慢慢显露出来了，学院各自为政，只是考虑本专业的学生，建立的实验室小而全，特别是对于一些专业相似的学院，造成重复建设。要避免这种情况的发生主要从以下两个方面入手。

1.实验室管理在坚持校院两级管理模式的基础上，充分听取资产处、教务处等相关业务处室的意见，形成实验室论证制度，保证相似专业不在重复建设相近的实验，做到资源的优化配置和共享。

2.将实验室与教研室彻底分离，理顺学院内部实验室的管理及运行机制，成立专门的实验室管理机构；合并相近专业的实验室，成立实践教学中心。在此基础上多开综合型实验项目，为素质教育发展打下坚实的基础。

（四）加大实验室开放力度，培养创新型高级人才

实验室全面开放，是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求。素质教育的核心就是要培养学生动手能力和创新精神，要使实验室开放落到实处我们要做好以下两个方面的工作。

1.设置相应的创新学分，充分调动学生参与实验室开放。学院可以指定实验项目，让学生在规定的学时和实验室内完成，根据完成情况可以申请相应的学分。学生是实验室开放的主体，只有调动好学生的积极性，才有搞好实验室开放工作的可能性。

2.提高实验室教师和管理人员的工资待遇，在实验室开放过程中参与实验室开放的教室不仅要计算一定的工作量，还要花费大量的休息时间来设计综合性和创新性的实验课题，因此只有充分调动他们的积极性，才能保证实验室开放工作的顺利进行。

（五）制定一套适应素质教育的人才培养模式

随着素质教育的全面开展，高校现行的人才培养模式已完全不能适应当前素质教育的要求，怎么制定一套培养实践能力和创新能力的人才培养模式，我认为要从以下几个方面入手。

1.高校对学生实践能力和创新能力的培养要有计划、有步骤地进行。任何事情都不能急于求成，对学生的培养是一项系统工程，更要循序渐进。首先，充分认识基础实验知识和技能的必要性和重要性，最大限度地保留基础技能训练，以人为本，并充分考虑三本院校学生基础相对薄弱的实际情况。其次，为加强学生实践技能训练，对实验室多采取开放的管理模式，让学生有充足的时间训练基本技能。最后，提倡学生在毕业设计、各类比赛中综合运用基本实践技能。

2.改革教学方法，加强实践性教学环节。在教学中要以能力为本位，进一步突出动手操作技能的培养。在教学中一定要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。要鼓励学习理论课困难较大的学生多参加实践教学。要极探索“行动导向”等培养技能型人才的新模式。在教学计划中要扩大实践教学的课时，把理论教学与实践教学的课时调整为5：5或4：6，学生下企业实习时间不少于1年。

3.高标准、严要求，严把质量关。学院要求学生平时实验必须完成相应全部内容，实验考核以基础知识，实操实验过程，课程总结三方面考核，重点是实验基础知识和基本技能，考核合格后给出学分。

4.以人为本，建立以学生为主体的实践教学模式。在实践教学、毕业设计、二课及竞赛辅导等实验环节中，提供丰富的课题和内容，增大学生的选择弹性，体现以学生为主体的实验教学模式。鼓励学生自行选择课题，自行设计，最终递交设计作品和设计报告，而教师则处于指导和服务的角色，特殊时期（如课程设计、毕业设计、寒暑假的部分时间段）实验室完全开放，学生可根据自己的安排，随时进入实验室。

总之，在新的教育教学改革的浪潮中，如何把实验室建设、管理以及实践教学设计更适合素质教育地全面推进，是我们实验室建设和管理者需要长期探索的一个课题。只有不断探索、不断在失败中吸取经验教训，才能培养出高素质的创新型人才。

[责任编辑 柯黎]

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