多媒体在幼儿语言教学中的作用

高云

〔关键词〕 幼儿；多媒体；语言教学；作用

〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0122—01

幼儿时期是一个人语言能力发展的黄金时期，而发展幼儿语言的关键在于要为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有话可说并能得到积极应答的环境。而且语言能力是在实践运用的过程中逐渐发展起来的，因此，在幼儿园语言活动中利用多媒体进行辅助教学，为幼儿提供生动、直观的图片或视频，可以激发幼儿语言表达的积极性。

一、运用多媒体辅助教学有助于幼儿养成倾听、观察的习惯

语言是人类交流的工具，要交流首先要学会倾听。幼儿年龄小、活泼好动、注意力很难集中，或者说集中的时间较短。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教学手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，能极大地刺激幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，吸引幼儿仔细观察画面中的变化、倾听媒体中人物的对话和解说等。如果再加上教师在课前给幼儿的提示或提问，就能逐渐培养幼儿倾听、观察并积极表达的良好习惯。

二、运用多媒体创设教学情境，可为幼儿提供丰富的语言素材

生活是语言的源泉，对于幼儿亲身经历的事情，他们就比较容易说出来。但是由于受地域、环境、年龄等的限制，幼儿的亲身经历非常有限。而多媒体可以不受时间和地域的限制，可以为幼儿提供不同地域、不同时间、不同场景的真实画面，以弥补幼儿视野较窄、直观表象储备少的缺陷，把幼儿带到五彩缤纷的世界，丰富他们的生活内容，为他们积累生活素材。例如，我在组织“春天来了”这个活动时，发现幼儿亲眼见到的春天的景象比较少，于是通过多媒体教学课件播放了丰富的春天景象：溶化的冰雪、绽放出绿叶的柳丝、娇嫩的小草、各种新鲜的叶子、各色艳丽的花儿，人们脱去了棉衣换上了春装，农民伯伯已经开始耕种……等等这些从多角度展示了春天的种种景象，使幼儿对春天有了比较全面的了解。随后当我提出“春天来了都有什么变化？”这个问题时，幼儿的语言就丰富多了，都争先恐后地回答：“迎春花开了”、“柳树绿了”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。

三、运用多媒体可以培养幼儿的语言表达能力

任何一个多媒体课件或者一段视频，都是教师或者编导经过深思熟虑精心设计完成的，其中不但包含了需要讲述的内容，而且也包含了事物讲述的技巧和方法。它将故事的意境、内容、语言等综合在一起，并以生动、有趣的画面展示出来，不仅能从多角度给幼儿以最直接地感受，而且也能使幼儿通过欣赏故事理解多媒体中展示的事件顺序、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向，体会故事讲述的方法和技巧等，大大提高了幼儿用科学的方法学习语言的兴趣，激发了幼儿主动学习的积极性，有助于幼儿对语言活动的感受和理解。

在观看多媒体课件的基础上，教师还可以引导幼儿进行复述故事的情景和内容、仿编故事、表演故事，使幼儿逐渐掌握叙述事件的方法，增强幼儿语言组织的能力， 并通过讲述逐步提高幼儿的语言表达能力。

四、运用多媒体可以帮助幼儿突破学习文学作品的难点

由于幼儿思维活动相对简单，他们主要靠视觉和听觉来感知世界，对直观的东西印象深刻，对抽象事物的理解能力较差。所以在学习诗歌等文学作品时，他们往往会感觉比较枯燥、乏味。因此，在文学作品的学习中，如果配以适合的图像或动画的模拟场景，可以使幼儿更容易理解作品的内容，体会作品的意境。例如，在学习中班诗歌《太阳和月亮》时，教师可以运用多媒体将这首诗歌做成flash动画：背景音乐轻轻响起，太阳缓缓升起，小鸟、小树、小朋友一个一个都醒来了，白天真热闹；晚上太阳落山了，月亮出来了，小草、小花、小朋友都睡着了，黑夜静悄悄。富有动感的画面、不断变化的场景、新奇的动画设计，可以不断地吸引幼儿的注意力，让幼儿尤如身临其境。在这种学习氛围中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，很容易把握这首诗歌讲述的内容，可以很好地达到预期的教学目标。

多媒体对幼儿语言教学活动起到很大的作用。但是，其中有一点需要注意，就是教师要掌握好多媒体技术运用的度，不能过分依赖多媒体，不然会使多媒体辅助教学失去原有的意义。

？笙 编辑：王金梅endprint