小学英语教学如何生活化

张彦

〔关键词〕 小学英语；课堂教学；生

活实际

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0112—01

语言源自生活，只有在生活中学习，在学中用、用中学，语言才有旺盛的生命力。学习英语也不例外。在教学中，我们不难发现，学生在学习时偏重于单词与句子，往往会忽略英语在实际生活中的运用，再加上非母语环境，导致许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象，即“哑巴英语”，学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此，在平时的教学中，把英语教学生活化势在必行。但是，英语教学与生活实际相联系并不是简单地照搬生活实际，学习的内容和活动的形式应当是对生活的还原、再现、提炼和升华。教师在设计时，必须处理好语言形式、语言内容、语言运用三者之间的关系，并通过运用不同的连接方式，促使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活为中心的教学活动”转变。

一、英语教学和生活资源连接的有效方式

按照英语教学和生活资源的连接机制和连接功能的不同，笔者在教学中尝试了以下几种连接方式：

1.“添油加醋”式。兴趣是最重要的内驱力。在英语教学中，教师应注重调动学生学习的积极性，激发学生对学习英语的强烈兴趣。与教学内容有关的生活素材能很好地激发学生的学习兴趣。因此，搜集富有生活气息的素材，巧妙地建立起学生生活与教学内容间的联系，有利于学生饶有兴趣地学习英语。例如，教学句型“Can I wear the new .... today？ ”时，教师可以准备好用废纸制作的vest、skirt、T-shirt，请学生穿一穿“环保时装”，说一说新学的句型。这种英语学习方式，不仅能使学生轻松地学会新句型，而且让他们在说说做做的亲身体验中享受学习英语的快乐。

2. “身临其境”式。教师在教学中可以利用现实生活中的情境，再现课文所描绘的画面，使学生置身于近乎“真实”的学习情境之中。这样可以缩短教材内容与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣，从而促使学生学好英语。

3.“触类旁通”式。小学英语教材所展现的生活虽然也是精彩的，表现形式也是多种多样的，但与学生的生活仍有一定差距。因此，教师可以采用模仿、借用、延伸、扩展等手段，拉近教材内容与学生的距离。例如，学习Our School这一话题时，笔者将课文对话进行了延伸，让学生分组用所学的英语对话，介绍学校的教学设施及学生在校内的日常活动（如read in the library，play in the gym等）。

4.“学以致用”式。小学英语教学要引申到生活中去，让学生在生活中学英语、用英语，让生活成为学生运用英语的乐园。例如，教学My New Teachers这一话题时，笔者连接了“用英语介绍他人”的西方文化礼仪，这种“源自生活，服务生活”的连接方式，有利于学生积淀自身的英语文化知识，进而充实和提高学生的人文素养。

二、有效连接的基本原则

小学英语课堂教学与生活资源的连接要做到教学结构合理、教学活动有效以及教学时间得以充分利用，从而提高课堂教学效率。笔者认为，精彩的连接应注意以下两点：

1. 明确目标，关注学情。新课程所倡导的学习方式以弘扬学生的主体性为宗旨。教师应合理安排教学程序，依据学生的喜好设计教学连接活动，从“童心”的角度帮助他们解决疑难。同时，还要考虑学生的现有水平，只有这样才能恰到好处地把握连接时机。

2. 挖掘教材，匠心独具。教师在设计教学连接时，对教学内容要大胆挖掘和延伸，根据实际情况或补充教材内容，或改变呈现方式，使教学内容更紧密地联系学生已有生活经验，促进学生更好地理解和运用所学英语知识。教师在设计课堂与生活的连接时要认识到，不仅要追求课堂教学的创新和教学形式的新颖，而且更要在立足现实和注重实效的基础上，使小学英语课堂与生活大课堂、教学内容与生活体验的完美融合。

总之，教师要善于运用生活中宝贵的教学资源，构建生活化的英语教学，让小学生在生活的体验中做学习的真正主人，让英语教学回归日常生活世界。

？笙 编辑：杨慧芳endprint