说出童趣 绘出兴趣

王彩霞

〔关键词〕 小学语文；写话；兴趣；

绘本；仿写；创编；绘画

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0101—01

兴趣是动力，是最好的老师。在低年级语文教学中，笔者不断依托课本和课外阅读，从趣入手，以培养兴趣为目标进行说话和写话练习，又利用学生喜欢绘画的特点，引导学生把想的画下来，着重培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。

一、仿写课文，绘出插图

美国心理学家班杜拉认为：模仿是一种心理现象。小学生特别喜欢模仿，把这种模仿心理用在小学生的作文练习上，无疑会收到比较满意的效果。小学低年级的课文符合学生的年龄特点，短小而优美，配合以充满童趣的插图，能够让学生在学习中充满兴趣。在朗读短小而优美的文章时，学生的思绪能够被激活，能够在摇头晃脑中品味着语言的美，感受着文章的美，小小的内心能够受到激荡，能够说出自己的发现和真实想法。此时，教师应趁着学生的兴致，引导学生进行课文仿写训练。例如，学习了《荷叶圆圆》一课后，学生把自己想象成大自然的一份子，感受着荷叶的绿和夏天的美，仿写出一句句充满童趣，富有想象力的语句。在低年级的教材中，可以仿写的课文有很多，学过《胖乎乎的小手》，学生能够在画小手、写小手中感受到帮助别人的快乐；学过《画家乡》，学生能够用彩笔记录眼中家乡的美；学过《画风》，学生在仿写和绘画中展示着自己的细致观察，独特发现。

二、续编课文，仿画插画

读过简短、有趣的小故事后，学生能从中感悟到深刻的道理。这时，教师应进一步引导学生展开想象，联系文中主人公的命运，进行课文的续编练习。当然，续编练习并不是让学生生搬硬套，而是在指导学生欣赏范文的同时，“师其意而不师其辞”，用新的材料、新的形式表现出由阅读而产生的创意；或取其形式和艺术技巧，用自己的话表达自己要说的意思。长此以往，学生才能主动地仿照文中的人物形象给编出来的故事绘出插画，借用人物形象习得课文语言。在低年级的教材中，可以续编的课文有很多，如，学完《两只小狮子》后，教师可以鼓励学生想象懒狮子的变化；学完《手捧空花盆的孩子》后，可以鼓励学生想象雄日怎么治国；学完《我要的是葫芦》后，可以续编种葫芦人第二年种葫芦等等

三、创编故事，绘连环画

连环画是用多幅画面连续叙述一个故事或是一个事件发展过程的绘图形式。传统连环画有过其辉煌的历史，它的长处在于它不像影视剧、戏剧那样把文学作品叙述的情节用真实的动作、语言演给你一看而过，它有让人细细品味的时间和条件。读故事、欣赏画、描摹画是许多学生的爱好，而低年级的课文中都配有插图，很多插图就是连环画。所以，教师在引导学生创编故事的同时，还可以鼓励学生给自己的故事配上连环画。如，一年级下册第四单元的续讲故事是“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”以此为例，教师可以引导学生说说小动物会说的话，想象后来发生的事，讲一讲并画下来。二年级下册第七单元口语交际是画几幅画，然后把内容写下来，教师可以引导学生从自己的生活实际出发，把看到的、想到的、经历的用笔描绘出来，记录下来。

四、趣读绘本，乐编绘本

阅读能激发学生浓厚的兴趣，使学生在不知不觉中受到感染。绘本是低年级学生非常喜爱的阅读内容，所以笔者每周用固定的时间和学生一起读绘本。《不一样的卡梅拉》让学生从卡梅拉为生下一个蛋的动作而感到快乐；《爷爷一定有办法》在外套的裁剪中学生感受着愉悦，创建了自己的精神家园；《不是我的错》释放了学生的心灵。山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》里面的栗色小兔子，极力向大兔子表达“爱”这种难以言表的情感。在阅读时，学生先是开心地笑，而后是沉思，之后学会了对身边的人表达爱，他们画出自己和妈妈在一起，画出了自己和爸爸做游戏。

由于识字、写字量的局限，低年级的学生不能完全用语言表达自己丰富的情感，而笔者让学生说、写、画结合，为他们创造了自在的表达方式，收到了不错的效果。学生因此爱上了表达，沉浸在完成这种作业的乐趣中。

？笙 编辑：马德佳endprint