提高学生习作能力的思考

李盛春

〔关键词〕 语文教学；习作能力；兴

趣；真情实感；日记

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0100—01

《语文课程标准》对学生习作教学提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生在实践中学会写作，重视引导学生习作的自我修改。那么，教师应如何提高学生的习作能力呢？

一、激发学生的写作兴趣

1.积累素材，拓宽学生的写作思维。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。学生害怕作文常常是因为没有鲜活的材料可写，因此教师要引领学生走向课外，接触课外生活，体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛，从而拓宽自己的知识面。作为一个语文教师，一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效提高学生的写作水平。久而久之，学生积累的素材多了，口头表达能力有所增强，在实际写作中，其写作内容才会越来越充实，也才能运用更多的表现手法。

2.创设情景，激发学生的写作灵感。作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在教学《一个美丽的小村庄》时，教师可以为学生播放洪水冲毁村庄的情景，在学生看过村庄毁灭后，再播放以前美丽的小村庄，使画面形成鲜明的对比，接着让学生去分析原因，借此机会让学生调查自己家乡小河的现状以及变坏的原因。经过一周的调查，在口语交际课上，学生争先恐后发泄心中的不满，强烈呼吁人们应该保护环境。由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

二、让学生说真话、吐真情

《语文课程标准》引导下的作文教学改革，“要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话”，在内容和情感上贯穿一个“真”字。用我手写我口，用我手写我心。

1.带领学生大胆走向现实生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情去春游，领略大自然的情趣；夏天，让学生尽情去感受夏夜的清凉与热闹；秋天，让学生走向田野，体验丰收的喜悦；冬天，让学生扑入雪的怀抱，让雪的纯洁涤荡学生的心灵，这些都能成为学生创作的素材。

2.带领学生积极参加实践活动。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。为丰富学生的生活，教师可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让学生积极参与，从中积累富有个性的作文素材。

3.勤于观察，亲身体验。有些学生因为对写作对象不熟悉，写作时常常无话可写或无真话可写。对此，教师可以安排学生在作文前观察写作对象，体验生活，这样学生才会有所观、有所感，作文的语言才会富有个性。

三、培养学生写日记的习惯

生活是写作的源泉。教师除了要求学生积累好词好句外，还应要求学生在日常生活中善于观察，将每天看到的、听到的和想到的写下来成为日记，这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。

1.记自己在学校看到的。学生的大部分时间都在学校，学校是学生的第二个家，在这个大家庭中，每天都有这样或那样的事情发生，学生应及时将这些记录下来，成为习作时的写作素材。

2.记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了电视或手机，家里来了客人等等，都可以是日记的素材。

3.记自己的所见所闻。一天当中所见所闻有很多，学生应该选择印象最深，自己认为最有意义、有价值的记录下来。

4.摘抄。可以抄几则格言，记一段妙语。这样，学生才能由一直要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，才能增强学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。

以上是笔者在作文教学中的一点体会。提高学生的作文水平并非一蹴而就，它不仅需要长期的努力，还需要学生大量的阅读，从阅读中汲取知识和写作的技巧。要知道，只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。

？笙 编辑：马德佳endprint