优化作文评语“六法”

闫学功

〔关键词〕 作文；评语；优化效度

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0088—01

作文训练应从认真撰写评语开始。认真撰写评语，既要关注评语撰写的角度和尺度，更要注重评语的效度。针对不同的作文训练目的和学生作文个性，一般可以通过不同的评语模式来达成。多数教师经常采用的是以下几种模式：

1. 商讨

尊重学生，就该以平等的姿态与学生商讨。商讨，似绵绵春雨，如涓涓细流，一润禾苗，一入心田，能促使学生各抒己见。在给学生写作文评语时，我采用商讨式的语气和句式。例如这样的评语“收尾时能不能去掉‘总而言之？以后能不能不把作文的结尾写成这样的模式？语言再美一些、形式再新颖一些，好吗？”商讨型评语也可以写在修改定稿后，询问学生是否赞同这样的修改，一是体现师生平等的地位，二是促使学生放出自己的眼光，对写作再有一些深入的了解。所以，平时我商讨型的评语用的频率还是比较高的，学生比较愿意接受。

2. 鼓励

从培养和保护学生的写作兴趣和写作能力来看，应遵循鼓励原则。要让学生体验到作文成功的喜悦，获得自己需要的成就感，并使自己在提高写作技能、养成良好的写作习惯时，始终保持着一种积极向上的情感。在评阅学生作文时，应多肯定学生的优点，尤其是后进生作文中的可贵之处，如作文中的某一部分写得好，有独特见解，能旁征博引，哪怕是一个词用得准，一个比喻用得妙，也要大加表扬。如某学生写的《冬日里那一缕暖阳》，文字流畅，真情实感，读来令人动容，教师写道：“文章写得很真实，情感过渡也很自然，语言也多处可圈可点。从文中可以看出，你对身边的生活有细致的观察力，又有较强的表述能力，加油吧！”

3. 趣味

古往今来，有不少人妙笔生花，写下了许多妙趣横生而又耐人寻味的评语。鲁迅先生有次给许广平的论文《罗素的话》评改，批语道：“拟给90分，其中给你5分（抄工3分，末尾几句议论2分），其余85分给罗素。”这是批评许广平尽抄罗素的原话，没有自己的独立见解。用语委婉含蓄，又幽默诙谐。受此启迪，我们的作文评语也可以趣味一下。

4. 期待

采用期待式评语评价，激发学习兴趣，增强学生的自信心，强化学习动机。采用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作文批改中采用期待式评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对作文拖拉的、书写糊涂的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”。“能干的你会把字写得工工整整的”。“你准行！因为你付出了劳动”。“字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的”。“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”。对抄袭别人作文的的学生，写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得满分的”。“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，你自己能行”。诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。

5. 指正

教师的评语应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确提出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。如某学生平时喜欢看三国，对三国知识了如指掌，但作文却不见起色，平淡地如同白开水。一次作文练习上，他的作文又平淡无奇，教师在他文后写了这样一段话：“听说你谙熟（三国），把你熟知的用到你的作文中去，让作文再现三国时的壮大气势。”之后，他又写了篇作文交上来，里面开始大写三国人物三国事件，但与中心相差甚远，是为写三国而写三国，教师又指正：“三国中的人与事，可以切入的角度很多，要完成本次的作文任务也不是难事，再仔细琢磨一下，看哪些人物故事是可以来论证你的看法的。”多次指导后，初二的他对三国的人事和观点已经能较为切合文意，文章的内容充实了不少，条理也清晰了，不时与我品评其中情节，写作的兴趣也增强了不少。

6. 褒贬并举

在评语中，有时我们也可以褒贬并举。如，“我以我手写我心”，这样要求学生的时候我也这样要求自己。我相信，只要我们语文教师经常进行哪怕小小的思考，也必然在作文教学上有大大的收获。

？笙 编辑：刘於诚endprint