如何打造高效课堂

王萍

〔关键词〕 高效课堂；课前准备；教

学情境；教学形式

〔中图分类号〕 G424.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0075—01

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引和导向作用。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态，也就是在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、课前精心准备

1.教师在自身素养上要有准备。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等基本功，以提升我们的教学素养。

2.把握教学目标，精心设计教案。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点，切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力和接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

3.学生在课前预习上要有准备。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如，可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的学生，让这些学生结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性，进而让学生掌握预习的方法。

二、课堂精巧务实

1.要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师还要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到教师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。

2.创设教学情境，激发学生学习欲望。（1）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可以使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。（2）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入到授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入到教师的激情当中。

三、课堂教学形式要灵活多样

灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。如，我们常用的课堂教学形式——小组合作学习，即将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责任、优秀的学生担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言作出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。如，学习《乌塔》这篇课文时，学生针对乌塔独自一人出国旅游这种做法产生了质疑，有的学生对乌塔的做法表示赞同，还有部分学生从安全考虑表示不赞成。教师此时便可以借机召开一次辩论会，让学生充分地阐述自己的理由，不仅能培养学生的表达能力，同时也能通过大家的交流，增强自己的安全独立意识。

？笙 编辑：郭裕嘉endprint