对小组合作互助式学习模式的几点思考

邢雁

〔关键词〕 小组合作；互助式学习；

意义；方法；注意事项

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0072—01

小组合作互助式学习模式能够很好地调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力、协作能力和收集信息的能力，能够让学生在快乐中学到知识。本文将探讨如何利用小组合作互助的学习方式，引导学生进行字词学习，希望对小学语文教育有所帮助。

一、小组合作互助式学习的意义

近些年来，随着教育改革的不断深入，广大教育工作者尤其是小学一线的教师，都在不断探索如何改进基础教育的方法，从而更好地培养学生。至此，小组合作互助式学习逐步受到教育家的重视，也开始在很多学校尝试推广。自主互助型课堂，就是将以教为主变成以学为主，将以个体学习为主变成以互助学习为主，将教师的讲堂变为学生的学堂，使课堂变成学生自主探究、合作学习的场所。根据建构主义的学习原理，小学教师应该成为学生学习过程中的辅助者，积极引导学生独立获得知识，而小组合作互助式的学习方式，能让学生在与同学的合作中得到所需的知识，从而培养学生的学习能力和写作能力，促进学生的全面发展。

二、小组合作互助式学习的方法

1.自读探究。在学生进行小组合作互助式学习之前，教师应让学生学会自读探究。学生在这个过程中，应尽可能地借助书本和字典扫除一些文字障碍，然后自读课文并理解，记下自己的问题和疑惑。刚开始，教师要对学生的学习进行检查，等学生养成习惯之后，就可以让学生逐步把自学的工作放到课后。

2.组内讨论。在学生已通过自学的方法对课文有了一定程度的了解后，教师可以让学生以小组的形式进行充分地交流和沟通，让学生通过交流和互助彼此解决问题。这个时候课堂可能会显得比较嘈杂，在不影响正常教学的情况下，教师可以尽量不干涉，因为这正是学生激烈讨论和认真学习的一种体现，说明这种方式调动了学生的学习积极性，学生对学习有了兴趣。

3.组际交流。小组初步讨论后，教师可以让小组成员围绕主要问题进行发言。每个小组成员都可以对自己组员的发言进行补充，这个过程中可能会有激烈的争论，教师只要保证课堂秩序即可，因为争论也是学生学习的一种过程，是培养学生阐述观点、学会聆听的一种手段。在讨论的过程中，教师要适时地引导学生去探讨更为关键和有深度的问题，然后对学生的发言进行总结。通过组际讨论的方式，不但能够提高学习的效率，改善学习的氛围，还能培养学生敢于发表观点，善于阐述观点的能力，这对培养学生的自信心很有帮助。

三、小组合作互助式学习的注意事项

1.要给学生正确的指导。教师必须对学生的学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。当学生讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生互相靠近；当学生提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成任务；当小组的讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，给予点拨，使小组讨论顺利开展。

2.采用多样化的活动形式。小组合作互助式学习模式的关键在于调动学生学习的积极性，因而小组活动的内容和方式非常重要。小学生正处于贪玩的阶段，教师在创建小组活动时，一定要注意激发学生的学习兴趣。教师可以多引入一些游戏和比赛，通过字词的游戏和比赛，让学生在快乐中学到知识。这样能让学生积极主动地参与到学习中去，学生甚至还会在课后积极巩固学习，希望在下次的比赛中取得更好的成绩。积极进取的人生态度不仅对语文学习的作用很大，而且对学生形成正确的人生观和价值观具有促进作用。

3.注意对学生的关心。因为每个学生都是独一无二的，在学习中会存在各种各样的差异，可能有些学生跟不上小组的进度，可能有些学生不乐于主动参与小组活动，对此，教师一定要对学生格外关注，不能让任何一个学生游离在教学活动之外。对于没有自信和害羞的学生，教师一定要多鼓励，让学生参与到教学活动中，对于常常跟不上进度的学生，教师一定要时常关心他们，在课下和他们谈心，了解他们在学习中遇到的问题，帮助他们解决问题。

小组合作互助式学习是教育领域的一种发展趋势，小学语文教师一定要乐于和善于运用这种模式，让学生在快乐中学习。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题编号： [2013]GHB0190）。？笙 编辑：马德佳endprint