物理教学应注意的几个问题

刘建平

〔关键词〕 物理教学；课程标准；教

学方法；教学过程；练习

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0065—01

随着新课改的实施，广大基层学校的教师依据学科课程标准，结合学校教育教学实际，深入理解新课程课堂教学的实施要求，扎实开展新课程学科教学工作，为普通高中新课程工作顺利实施作出了积极贡献。期间，笔者有幸观摩学习了本地区许多教学一线物理教师和其他教育先进地区一些物理教师的课堂教学，有很多感悟和体会。现笔者就目前普通高中新课程物理教学实践中应注意的几个问题，谈几点个人看法。

一、要依据“课程标准”确定教学目标

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。物理教师必须树立以“课程标准”指导教育教学的思想，对照“课程标准”，制订教学目标，选择教学方法，确定教学过程，落实教学评价。

如，教学“光的反射和折射”一节课，教材安排了“通过实验，理解光的折射定律”和“测定材料的折射率”两项内容。在第一课时的课堂教学中，教师必须牢牢抓住“通过实验”这个过程要求和“理解光的折射定律”的内容要求，才能让学生通过做实验观察、认识折射现象，理解折射定律的确切含义。

二、要灵活运用教学方法

教学中，教师要在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，并综合考虑教学实际，进而合理地选择适宜的教学方法。

如，在课堂教学观摩学习活动中，有两位教师的教学内容都是“电荷及其守恒定律”，虽然教学内容完全相同，但针对不同的学生情况，两位教师运用了不同的教学方法进行教学。一位教师带的是普通班（学生成绩较好），授课教师结合学生基础好、理解能力强的特点，在指导学生自主学习的基础上，通过师生共同讨论，引导学生归纳总结本节课的主要内容，从而使学生构建形成了较为完整的知识体系。另一位教师带的是国际班（相对成绩较低），授课教师在引导学生复习已有知识的基础上，引导学生积极参与学习活动，进一步体验摩擦过的钢笔杆、塑料尺等具有吸引轻小物体的性质，激发了学生的学习兴趣；同时通过对三种起电方式的演示和本质分析，加深了学生对电荷守恒定律的理解，使所有学生都能在原有基础上有所发展。

三、要关注过程和方法

新课标都从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面对学科教学提出了要求，而过程和方法是其中重要的一个方面。物理学科“课程标准”的内容要求中常常有“通过实验”、“经历研究过程”、“用运动合成与分解的方法”等具体的过程和方法的教学要求，因此在实际教学中，教师必须按照新课标要求组织教学活动，一定要杜绝用黑板讲实验、用课件做实验的不良做法。

如，“牛顿第一定律”一节的教学中，伽利略所用的理想实验方法是一种非常重要的物理研究方法。因此，在教学中教师应介绍这类方法的历史背景和发现过程，并剖析科学家们的思维方式，使学生真正了解其精髓，同时感受这些方法的美妙之处以及科学家们对科学事业的创新精神和情感态度，从而加深学生的印象。

四、要提高习题教学效率

习题教学是中学物理教学的重要环节之一，有效的习题教学有助于学生加深对物理知识的理解，能提高学生分析物理问题、解决物理问题的能力，同时还能培养学生创新思维的深刻性、发散性、灵活性和独创性。可见，重视和加强物理习题教学的研究，是提高中学物理教育教学质量的关键之一。教师一定要遵循习题教学的规律，做到重准备、重选择、重分析、重指导，要杜绝一份练习一堂课、从头到尾讲到底的现象。同时要避免教师和学生的大部分时间和精力都被教辅资料所占用或“牵着鼻子走”的现象。

？笙 编辑：谢颖丽endprint