如何调动学生学习数学的积极性

陈霞

〔关键词〕 数学教学；积极性；调动；学习态度；情感；

问题情境；演示

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0056—01

调动学生学习的积极性，是提高小学数学学习效率的最佳途径。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会认真对待学习，有了兴趣也就会积极起来。要想使学生学好数学，必须使学生爱学数学，爱上数学课。那么，如何调动起学生学习数学的积极性呢？

一、培养积极的学习态度

端正学习态度是调动学生学习积极性的重要前提。小学生正处在心智发展的关键时期，他们的思想意识、学习方式方法都存在一定的局限性。因此，教师要不断培养他们积极向上的学习心态，要让他们树立终身学习的理念，教育他们要适应未来社会发展需要，现在就必须努力学习，打好基础。如果数学教学使小学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，他们也就不会喜欢学习，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与其中，学生才有可能体验到成功的愉悦，从而形成积极的学习态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保持健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动。

二、发挥情感的积极作用

亲其师，才能信其道。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的前提。那么，怎样才能构建良好的师生关系呢？笔者认为教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们。其次，教师要平等地对待每一个学生，不能偏爱优等生，要刻意关心“学困生”。最后，要多表扬学生。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师及时、中肯的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

三、创设适宜的问题情境

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的“燃点”，这样不但能把全体学生的学习积极性迅速调动起来，还能有效提高单位时间里的学习效率。

例如，教学“分数大小的比较”时，笔者创设了这样的问题情境：孙悟空师徒四人出游，路过一片西瓜地，正好大家都口渴了，孙悟空就去买了一个大西瓜。分西瓜时孙悟空说：“我分给师傅■个西瓜，八戒■个西瓜，分给沙师弟■个西瓜……”孙悟空的话还未说完，猪八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，让学生来分析一下：“孙悟空分得公平吗？”有趣的故事激发了学生的探究欲望：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小，该怎么比较呢？”这样，在教师创设的情境下，学生想提的问题就多了。在这样的氛围中，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

四、教师要善于演示

在课堂教学中，教师要善于借助具体形象的事物或充分运用多媒体进行演示，以增强教学效果。除此之外，还可以用游戏、讲故事等多种形式营造愉快的氛围，同时还要有目的地引导学生去观察教师事先准备的教具。通过教师的演示，还能把抽象的问题具体化，学生容易理解了，自然也就调动起了学习的积极性。

如，在教学“元、角、分”时，先出示日常用的人民币中的元、角、分，使学生能自己去观察、认识人民币。在巩固练习时，让学生扮演售货员、购物者的角色，进一步提高对“元、角、分”掌握的熟练程度，同时还让学生认识到数学的价值所在，知道自己学习的是有用的知识。

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，调动起学生学习的积极性，使每个学生都爱学数学，学得主动，学得活泼。

？笙 编辑：谢颖丽endprint