谈学生作文兴趣的激发与培养

郭晓丽

〔关键词〕 语文教学；作文兴趣；观

察；素材；赏识

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0048—01

谈及语文教学，最令教师头疼的就是作文教学，因为学生在写作文时总是笔下无物，空洞乏味，仿佛有一种“想说爱你不容易”的矛盾与痛苦。古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，激发和培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重中之重。那么，如何激发和培养学生的作文兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、激发观察兴趣，养成观察习惯

1.适时引导，诱发学生敏锐视觉。教师应抓住契机，对学生进行引导，使学生善于发现生活中的细节，培养学生的敏锐视觉。每个学生都有自己的生活环境，写人时可写父母兄长、老师同学、邻里友人等；写事时可写国事大事天下事，家事小事平凡事。写景时可写游历过的名山大川，住过的小区一隅。总之，给学生一双善于发现的眼睛，善于发现身边事、寻常景，就可以促使其笔下妙文，手头华章。

2.搭建展示平台，养成观察习惯。为了培养学生的观察习惯，教师可为学生搭建展示的平台，鼓励学生把一天当中看到的、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式表达出来，以此调动学生观察的积极性。这样能使学生体会到分享的快乐，成功的喜悦，并留心观察生活中的事物，提高观察能力。

3.明确观察目的和任务，按顺序抓特点观察。观察的最终目的是服务于写作，要想使学生观察得有实效、有成果，目的和任务的确定就起着至关重要的作用。只有明确目的和任务，让学生有重点地进行观察，学生才会有内容可写。如，写牡丹花和月季花时，教师可以引导学生从颜色、香味、茎杆、叶子等不同角度进行观察，进而发现其不同之处。

二、引导积累素材，触发创作热情

1.激活学生思维，在观察中积累素材。教师可以引导学生留意校园里一年四季的变化，身边人的言行举止，将观察贯穿于生活中的每一天，持之以恒，养成一种习惯。久而久之，学生便会积累大量的写作素材，自然会下笔成文，笔下生情。

2.做生活的有心人，积极积累情感。人非草木，孰能无情。写作要情动而辞发。情感是文章的灵魂，文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。因此，教师应要求学生在观察的同时学会思考。如，从路边小摊的摆放，可以思考垃圾食品对人体的危害等。此外，观察时还应有适当的联想，如，看到家乡的城市建设，可以联想若干年后家乡面貌的变化。总之，“学而不思则罔”，如果说观察是锦，思考便是锦上添花。

3.扩大阅读范围，积累语言文字。“读书破万卷，下笔如有神”，丰富的语言积累是写好作文的基础。这就要引导学生游学海、攀书山，汲取丰富生动的语言，把优美的语句、语段摘录下来，尽可能背诵下来。教师还应要求学生做读书笔记，定期展示阅读成果。

三、鼓励赏识评价，调动快乐情绪

1.多鼓励少批评。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改讲评要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。”热情洋溢的批语会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。因此，教师应尽量肯定学生的优点，采取高分政策，让不同层次的学生体会到成功的喜悦，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作产生兴趣。

2.命题诱发。好多时候，作文目标要求过高，作文内容不切实际，学生跳一跳还够不着，久而久之，学生就会对写作失去信心，感到写作困难。其实，如果教师能精心设计题目，引发学生的思考，自会激发学生的写作欲望。如果题目新颖别致，有趣味性和启发性，给学生留有想象空间，学生一看到题目，自会有话在喉头，一吐为快的劲头。

3.发挥特长。每个学生都有自己的闪光点，学生都会有自己感兴趣的内容，尤其在写作方面。所以，不必每次作文训练都统一拟题，可以放手让学生写自己最想写的。对于写作角度新的，思考角度深的，都可以适时地给予表扬。总之，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于语文教学的全过程。教师只有指导得法，学生才会了然于胸。让学生以观察做桨，以积累做帆，在写作这片广阔的大海上乘风破浪。

？笙 编辑：马德佳endprint