浅议信息技术在语文教学中的运用

马雪琴

〔关键词〕 语文教学；信息技术；尝试；创新；

优势互补

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

22—0044—01

信息技术的发展使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发展带来了新的空间。当今，信息技术在改变着我们的工作方式、生活方式、思维方式和学习方式的同时，也为我们的素质教育，课程与教学改革开启了新的局面。 信息技术与语文课程资源的人文整合，主要是利用现代信息技术，使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化，使其含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内的语文课程资源为“学”所用。这些教学资源应以生本教育理论为基石，以学生乐学为基本，顺应学生的真实学习需要、高度尊重学生的内心情感、体现学生的自主发展，使学生的个性得到张扬。

一、以学定教——信息技术与语文教学的尝试结合

1.虚拟情境激发求知欲望。学习环境是学生学习的条件和场所，一个理想的学习环境有利于学生学习意义的建构和兴趣的提高。如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，笔者请学生走上讲台，配合多媒体课件，声情并茂地介绍圆明园从辉煌走向毁灭的沧桑历史。学生喜闻乐见，自然积极地投身学习。

2. 合作学习提升实践能力。在网络教学实践中，利用人机交互功能，在估计学生可能出现困难的环节设置“友情提示”或“帮助”键，灵活地将自主探究、亲身实践过程加以分解。另外，还可通过语音系统请求个别指导或帮助，以“人——机”、“师——生”、“生——生”互动的形式，推动学生自主实践获得成功。

3.质疑问难崇尚真知。“学贵有疑。”一个善于质疑的学生思维往往具有批判性，具有科学的求实态度。学生利用网络向教师提问，只需将自己的问题输入教师的主机或发布在网上，无需公开自己的姓名，可以克服害羞和畏惧的心理。

二、预设生成——信息技术与语文教学目标的实现

1.激活情趣于课堂“开篇”时。 教学伊始，先让学生观看与课文内容有关的辅助课件，学生有了兴趣，自然能主动、愉快地学习。如，在教学《雪地里的小画家》一课时，先播放雪花儿纷纷扬扬从天而降的动态画面，把学生带入一连串丰富生动的情境之中，之后点击画面，出现文中的几种小动物，进而一步一步地将学生引向学习目标。

2.运用多媒体技术创造良好的情境。引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。如，教学《动物过冬》一课时，教师先出示教材中的春季情景，画面中有活泼可爱的小动物，树林里到处生机勃勃。接着播放深秋黄叶满地，枯枝风中摆动作响的场面，配以“小树”的声音：“冬天快来了，小动物们都去哪里了呢？”以动画形式显现情境，随后演示课题，引入学习目标，深深吸引住学生，为学习新课创设良好的氛围。

三、创新突破——信息技术与语文教学的优势互补

1.创新教学方式，营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学方式课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力，原本聪灵的个性被扼杀。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式，创新教学方式，营造了宽松的学习环境，激发了学生的创新意识。

2.创新教学信息，展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。现行的小学语文教材，个别课文离学生的生活较远，而利用网络教学就能弥补此中不足，能扩大内容涵盖面、拓宽学生的思维，促使学生灵活地去思考，深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。

总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要小学语文教学工作者作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。

？笙 编辑：马德佳endprint