浅谈中学英语教学形成性评价中教师的角色

徐鑫

摘要：形成性评价是对学生的学习过程和其过程中反映出来的情感态度、价值观、学习策略、文化意识等进行评价，有利于培养学生的学习兴趣和综合能力。随着课程改革的进行，对形成性评价的重视已成为未来教学评价发展的必然。英语教师如何在教学形成性评价中扮演好自己的角色尤为重要。本文对形成性评价的定义及特点进行了阐述，并与大家分享本人在英语教学形成性评价的实施中的所做、所思，从而进一步对英语教师在形成性评价中的角色进行探讨。

关键词：形成性评价；教师角色；学习兴趣；综合能力

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0141-02

《英语课程标准》强调在教学过程中要以形成性评价为主，使学生在课程的学习过程中不断地体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进教学综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，以促进教师不断提高教育教学水平[1]。我国现阶段主要采用终结性评价的方式来判断学生的学业成绩，很少注重对学生在整个发展过程中的线的评价。

一、形成性评价的定义及特点

1.形成性评价是在教学过程中，对学生的表现、所取得的阶段性的成绩，以及在其中所反映出的情感、态度、学习策略等方面的发展做出的评价。

2.形成性评价具有以下特点：（1）评价内容全面化。形成性评价不仅对学生的阶段性学习成果进行评价，也对学生学习当中表现出来的情感、态度、学习策略等方面进行评价。（2）形成性评价主体多元化。在形成性评价中除了教师对学生进行评价，还包括学生自评、学生互评，家长也可以参与制定评价标准并参与评价。（3）形成性评价方式多样化。形成性评价方式除了日常检测，还包括日常观察、师生学习会议、学习笔记、作业、学习档案袋、调查问卷等方式对学生进行评价。（4）形成性评价具有反馈作用。教师可以更好地了解学生的知识和技能水平。学生能够更加地了解自己，清楚自己的优势和不足。（5）形成性评价有效结合质性评价和量化评价。量化评价无法对学生学习过程中发展的状态进行评价，质性评价更真实、全面地反映了教育现象。

二、形成性评价中教师的角色

形成性评价的特点及理论基础决定了评价中教师角色的转换。改变了教师的评价主体和权威者和学生的被动接受者的地位。强调了以学生为中心，尊重学生的个体差异，重视学生的全方面发展，注重增强学生的自信心，培养学生的综合创新能力。

（一）教师是形成性评价环境的构建者

1.创建良好的班级秩序。良好的秩序是进行一切教学活动的前提。在教学中我和学生一起讨论，共同制定规则和程序，并有分寸地将规则程序向学生介绍、解释、说明，避免出现教师凌驾于学生，高高在上的现象。这样学生们都很容易接受，也有助于他们遵守规则和程序。在使用规则和程序时，我注意提醒自己保持一致性，以免学生无视共同制定的规则和程序。

2.注重加强学生对自己主体地位的认识。传统的教学评价模式，让学生习惯了被动地接受，不愿意发挥自己的主观能动性。我首先改变自己对孩子的态度和看法，我相信每个孩子都有学习的能力，并用积极的情调激励学生，提醒自己不用消极的情调影响学生的积极性；我还注意不过分强调外部动机，不让奖赏和惩罚成为学生学习的主要动机。而是注重激发学生的内在动机，以学生的兴趣和内在需要为基础，设计一些学生感兴趣的真实的活动，让学生完全投入到活动中。例如在介紹“家庭成员”那一课，我首先给学生展示他们喜爱的电视剧《家有儿女》的全家福，他们都非常感兴趣，却不知用英语怎么介绍。这就激发了学生的内在动机，其次学生在我的引导下对《家有儿女》的成员进行了介绍，然后将《家有儿女》的成员以family tree的形式呈现出来，以供学生操练。最后让学生拿着同桌的全家福介绍同桌的家庭成员。我认为不是有意识的学习才是最高效的学习。只有学生沉浸其中，才能最好地发挥他们的主体作用。

（二）教师是形成性评价内容和过程的设计者

形成性评价的主体多样化和方式多样化要求教师根据对评价对象的了解，选择简单、易行并且高效、科学的方法作为评价方式。由于我所任教的学生群体是外来打工农民工的子女，学生英语学习基础不扎实，学生对英语学习没有自信心，有的学生甚至有厌学心理，我主要采用了档案袋、学习情况讨论会、小组活动评价和课上、作业及考试的语言评价的评价方式。在实施时，我不断对评价进行反思、调整，使其符合学生的实际需要。

（三）教师是形成性评价的参与者和合作者

1.在教师的语言评价中，无论哪一种形式，评价的目的都是为了激励学生更积极地投入到学习中，而不是分出好坏等级，满足少数学生的成就感，而使大部分同学对学习丧失信心和兴趣。所以教师的评价要在学生现有的状况下对学生起到激励作用，并引起学生思考。首先我对学习优秀的学生表示肯定，并鼓励其更进一步，对学习后进的学生进行真诚的理解和关怀，使这种情感转化为学生学习、前进的动力。

2.我组织学生两周举行一次英语学习情况讨论会，总结集体和个人的英语学习情况。我先把班级的学生分成小组进行讨论，小组代表再在全班进行讨论。我只是参与讨论，发表自己的意见，最主要的是让学生发挥主体作用，形成民主、热烈的讨论氛围。

（四）教师是形成性评价的组织者和指导者

1.小组活动评价。包括组间评价和组内评价。我首先要全面考虑到各种因素，将班级的学生分成3～4人的小组，每组选出优秀的学生作为组长，作为本小组学习的带头人，帮助其他同学的英语学习。各小组间的水平要相当，便于在组间评价中形成竞争意识。也为组内成员的相互帮助、学习提供动力。组内评价可以让学生更加了解自己的英语学习情况。我对学生组内评价和组间评价进行有序地组织，以保证评价公正科学地进行下去。

2.学习档案袋。帮助学生有选择地将学习中的一些作品放入档案袋中，如学生最满意的英语作业、学生最喜欢的英语美文、课前的值日报告、英语手抄报等作为学生英语学习评价的依据。在建立档案袋之初，我给学生提供示范讲解，解答疑问，对学生进行指导，帮助学生建立自己的英语学习档案袋。但学生必须自己做，我只在旁协助、指导，待学生熟练之后，我便完全让学生自己做。我也观察、了解、鼓励、监督并及时地给予指导和帮助。以确保英语学习档案袋这种评价方式能持续地进行下去。

（五）形成性评价的促进者和调控者

我在评价的过程中不断用积极的情绪语言感染学生，调动学生的积极性，培养学生的责任感，制定有效的规则帮助学生实现自我管理。在评价过程中，我不断思考所选择的评价内容及方式是否最大限度地反映了教师的教学情况和学生的英语学习情况，并及时做出适当的调整。我还注重调控好教学和评价的关系，要以评价促进教学，切不可为了评价而评价，费时且无效。

在英语教学中实施形成性评价能够调动学生的英语学习积极性，有利于学生在不知不觉中形成良好的英语学习习惯，培养学生英语学习的自信心和责任感，并在自我实现的过程中不断体验到成功的快乐。在形成性评价的实施中，评价主体虽多元，但形成性评价的其他特点决定了教师需要付出更多的努力、扮演更多的角色，教师要能够根据教学评价中不同的情况，决定自己要扮演的角色，并把它扮演好。

参考文献：

[1]理查德·阿兰兹.学会教学[D].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]夏向男.初中英语课堂教学形成性评价工具的设计研究[D].东北师范大学，2009.