怎样过洋节折射教育的主动与被动

子敏

在为了孩子一切，一切为了孩子的今天，很多教师和家长都想方设法开阔孩子的视野，丰富孩子的知识，锻炼孩子的技能，主动迎合一些潮流，以期培养适应社会发展的人才。

组织孩子过万圣节，将其作为主题活动，是教师探索教育方法的尝试，是开阔孩子视野的举措，同时也是文化交流的产物。教师的初衷是好的，行为是主动的，但在主动的背后，却是对与国际接轨的被动适应，是在文化自信和理念创新缺失下的无奈应对，盲目随大流彰显出一种急功近利的心态。而家长为了孩子，需要主动满足教师的要求，被动放弃作为学校发展建设参与者提出意见、建议的权利。原本家校合作能够使教育孩子的任务更加顺利地完成，但在过洋节方面，无论是教师还是家长可能都会感到劳心劳力，最终发出疑问：我们这样做值得吗？

这种是否值得的疑问的产生，是教育在主动与被动之间力求平衡的写照。作为学校教育的主体——教师，经常会受到一些指斥和苛责，即便他们发自良好初衷的创新举动，也少不了争议与诟病。一方面，家长、学校、社会希望教师更加主动地关爱学生、教育学生、引导学生，培养出德智体全面发展的人才，另一方面，会对教师提出很多要求，划出一些依靠经验认定的禁区。其结果则是教师只能亦步亦趋，随大流，在被动的状况下行使有限的主动权。

苛责学校、教师，固然有其意义，但问题的解决并未依靠指责一途。当学校教育难以在主动与被动中找到平衡点，家庭教育处在盲目和犹疑中时，无论是教师还是家长身上都可以找到漏洞。

要不要过洋节，怎样过洋节，不仅仅考验着学校、教师主动抉择的智慧，反映着家长的教育理念，也是不同文化交流与碰撞的体现。其不仅涉及教育，而且关乎文化。从古至今，文化间的交流与融合从未停止，互相学习借鉴，对于不同国家、民族的发展不无意义，其中的关键在于我们是否有更加包容的心态，更加主动的意识，学其形，知其神，用其精，而不是简单的移植、照搬与模仿，要在彰显中国优秀传统文化的同时，吸收、借鉴世界其他民族文化精髓为我所用。

教育作为文化的重要组成部分和助推引擎，同样离不开先进理念、优秀思想的支撑。在模仿、探索、尝试的过程中，家长和学校需要相互配合、相互理解、相互交流，以将先进的教育思想、教育模式落到实处，真正把一些有益的内容教给孩子，不仅带给他们感官上的愉悦，而且要为其植下学习人类优秀文化的种子，让学校教育、家庭教育变得更为主动，增强他们文化自信和理念创新的能力。