高等职业院校专业可持续发展的核心要素分析

夏淑华　隆文超　黄强

摘要：专业作为高职院校内涵建设的核心，体现了学校的办学定位和人才培养规格，专业建设水平体现了学校的办学水平，直接决定人才培养质量。该文分析了高等职业院校专业可持续发展的内涵和特点，提出谋求“中国特色”的高职教育专业可持续发展，为深入实施科教兴国和人才强国战略提供坚强人才保证和智力支持。

关键词：专业；可持续发展；内涵；特点

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7684-02

Abstract：The core of professional higher vocational colleges connotation construction， embodies the training specifications of running school orientation and talent， professional construction level reflects the school running level， directly determines the quality of talent cultivation. This paper analyzes the connotation and characteristics of sustainable development of professional higher occupation colleges， put forward to seek "China characteristics" of higher vocational education to implement the strategy of sustainable development， to provide strong talents guarantee and intellectual support for in-depth rejuvenating and talent.

Key words：Professional， sustainable development， the connotation， characteristics

1 概述

社会发展靠经济，经济发展靠人才，人才培养靠教育，教育质量靠专业建设。专业是高职院校与经济社会联系的桥梁，是一项复杂的社会系统工程，是学校适应市场需求，拓宽就业渠道的关键环节。国务院近期印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，激发职业教育办学活力”。因此，高职院校如何推动专业与就业岗位对接、课程建设与国家职业标准对接、教学过程与行业生产过程对接，提高职业教育人才培养质量，增强高职院校竞争力，已经成为亟需解决的问题。

2 高等职业院校专业可持续发展的核心要素

专业作为高等职业院校的一项重要基础性工作，是高职院校服务于社会经济生活的出发点和落脚点。专业是一项全局的系统性工作，直接体现了高职院校的办学定位和发展方向，直接影响高职院校软件或硬件等教育资源的分配，直接影响行业人才结构和技术结构，影响地区产业结构的调整。专业建设水平直接决定人才培养质量，也是保证人才销路的决定性因素。但是，随着国家政治、经济、文化、生活的发展，社会分工的逐渐细化，提供了许多全新的就职岗位，也对专业提出了更高的要求。企事业等用人单位希望能获得更专业的服务，提高专业人才培养的含金量。另一方面，由于社会产业和行业结构的不断调整和变化，部分专业已经不适应社会经济发展的需要，出现了专业合并的发展趋势，甚至正在逐渐消亡。因此，必须考虑经济建设和社会发展的需要，不断调整专业培养目标、课程设置、教学方法、教学内容，加强实验实训基地和师资队伍建设，不断完善和提高专业知识结构和人才结构，增强专业活力，促进专业的可持续发展，才能提高高职院校的办学效益和市场竞争力，更好地为社会进步和经济发展服务。

2.1高等职业院校专业可持续发展的内涵

从系统论的角度看高等职业院校专业可持续性发展，是一个整体的、长期的、动态的、相互协调的发展过程。它应该包含以下内容：一是数量和规模的适度扩大，二是布局和结构的优化，三是绩效的提高，四是人才质量的提高，五是高等职业院校专业发展是否有活力。只有当五个方面处于一种整体、长期、协调的互动关系时，我们就可定义高等职业院校专业是可持续的。

将“高等职业院校专业可持续性发展”核心概念定义为：一是指立足于实际，推动共同发展；二是保持动态平衡，实现协调发展；三是指加强教育创新，保持高效发展；四是打破常规，促进多维发展。这四个要素彼此联系，相互作用，只有当各要素之间形成一种良好的互动时，呈现出整体、长期、协调的发展状态，高等职业院校专业的发展才是可持续的。

高等职业院校专业可持续性发展水平可以从以下三个方面进行衡量：一是高等职业院校专业各构成要素如规模、速度、质量和效益之间的发展状况；二是高等职业院校与各类型教育及人口间的比率，三是指高职专业适应社会经济、文化生活发展的程度。

将可持续发展理论引入高等职业院校专业建设，认为高等职业院校专业可持续性发展主要表现在高职专业与社会经济的可持续发展，高职专业自身的可持续发展，高职专业所培养人的可持续发展。高职专业与社会经济的可持续发展，主要体现在高等职业院校专业服务于社会经济的发展和社会生活的改善。高职专业自身的可持续发展，在内涵上表现为办学条件和教育质量的协调统一，外延上表现为办学规模与生源数量、质量的基本适应。横向上表现为社会评估与内部评价的和谐统一，纵向上表现为人才培养与就业岗位的有效对接。人的可持续发展主要表现在“以就业为导向、以能力为本位”，以职业岗位能力为主线，促进学生职业能力的养成和发展，促进学生现在与未来发展。endprint

2.2高等职业院校专业可持续发展的特点

高等职业院校专业可持续性发展的核心是实现整体、长期、协调的发展。包括专业数量和规模的适度扩大，专业布局和结构的优化，专业绩效的提高，专业人才质量的提高，专业发展充满活力。只有当五个方面处于一种整体、长期、协调的互动关系时，我们就可以认为高等职业院校专业发展是可以持续的。

高等职业院校专业可持续性发展应该具有以下四个主要特点：（1） 发展的规律性。制定高职专业的可持续性发展战略必须遵循社会经济和职业教育的科学发展规律，立足现状，整合各方资源，调动和吸引社会积极参与，建立专业与社会、经济、人口和资源的可持续发展模式。（2） 目标的共同性。高等职业院校专业是一个复杂的系统，具有整体性和关联性，体现了持续性原则。它要求开展专业全国甚至全球范围内的深度合作，最终实现人与社会的可持续发展。（3） 内容的创新性。要推动高职院校专业可持续发展，必须有计划、有目的、有序地在专业建设中深化理论研究，指导和服务专业建设，提高办学质量，保持专业持续发展的动力。（4） 价值的正确性。高等职业院校专业要实现可持续发展，必须深入学习科学发展观，树立正确的价值观。

3 结束语

作为高等教育的重要组成部分，可持续发展的职业教育作为一种全新的教育理念在发达国家得到了广泛的开展和推广，积累了丰富的经验。如德国实行“双元制”职业教育，专业建设以区域经济和市场需求为服务导向，以职业培训为依据，学生主要满足当地经济社会发展的直接需要。美国担负高职教育重任的主要是社区学院，其专业建设以人才市场供求变化为依据，专业建设兼具多元性、开放性、灵活性和实用性于一体。加拿大社区学院的专业建设重视校企合作、重视企业和学生的需求、重视评估。这些宝贵的经验为丰富我国高职教育可持续发展理论，解决我国高职专业可持续发展中存在的问题，具有良好的借鉴价值。

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